淺談初中道德與法治課學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

石少雄

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，綜合素質(zhì)能力，尤其是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo).而初中德道與法治的課程作為基礎(chǔ)教育課程重要的組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要陣地.因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生能夠站在各種角度對(duì)各類問題及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)知，探究，從而做出正確的判斷與選擇.本文首先介紹了初中道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后闡述了思辨能力的重要意義，最后對(duì)在初中德道與法治課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思辨能力;培養(yǎng)

一、初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：一方面，教學(xué)目的不明確。受“應(yīng)試教育”理念約束，初中道德與法治課程教學(xué)傾向于完成升學(xué)指標(biāo)，輕視教化育人的目標(biāo)，因而許多學(xué)校在七八年級(jí)時(shí)忽視該課程教學(xué)，到九年級(jí)時(shí)才開始引導(dǎo)學(xué)生死記硬背相關(guān)的要點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)，忽視了該課程對(duì)學(xué)生生理和心理變化方面的教育作用。可以說，相較于其他基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)道德與法治課程的重視程度不夠，甚至出現(xiàn)課時(shí)被其他課程擠占的情況，無法實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教學(xué)方式相對(duì)單一。由于部分初中學(xué)校沒有意識(shí)到道德與法治課程的重要性，導(dǎo)致教師對(duì)該課程教學(xué)的方式方法缺乏深入研究，因而在實(shí)際教學(xué)中只能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無法彰顯出該課程的教育價(jià)值。因此，思辨能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。

二、思辨能力在道德與法治教學(xué)中的重要

思辨能力是一種思考辨析能力，其中思考是基礎(chǔ)，辨別思考后的反饋，思辨能力是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的能力。即能夠根據(jù)所學(xué)或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)深入思考，對(duì)真善美、假惡丑進(jìn)行準(zhǔn)確辨別，學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)真善美等一些良好的品質(zhì)的重要能力。初中階段的學(xué)生，正是處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，形成辨別能力的關(guān)鍵時(shí)期，借助道德與法治教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真、善、美，形成良好的思想道德、優(yōu)良品格。而這一階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握還不夠準(zhǔn)確，無法利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思維和實(shí)踐，也不能很好的掌握與法治課程的精神內(nèi)涵。因此，為了能夠幫助學(xué)生更好的獲得有效的知識(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想辨別能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生能夠深入了解道德與法治課程的主要內(nèi)容，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略

1.做好充分課前準(zhǔn)備

道德法治教學(xué)中，做好充分的課前準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確開展教學(xué)的方法，做好合理的教學(xué)安排，不斷提高課堂駕馭能力，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真思考、積極辨析。另一方面，準(zhǔn)備好有趣的教學(xué)資源，如圖片、音頻、短視頻等，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思辨的積極性。

2.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)受周邊環(huán)境的影響，如果其學(xué)習(xí)環(huán)境較為和諧，那么他們的思維更容易得到激發(fā)，也更敢于參與到互動(dòng)交流之中。故此，在道德與法治教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，這樣可以使他們的理性思維得到培養(yǎng)。如，在《生活需要法律》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說說生活需要法律的具體體現(xiàn)，這個(gè)問題一經(jīng)拋出，學(xué)生就會(huì)回歸到自己的生活之中，發(fā)表自己的看法。如，有些學(xué)生說某個(gè)交通路口經(jīng)常出現(xiàn)交通癱瘓，這時(shí)就需要交通法予以維護(hù)，還有的學(xué)生說每個(gè)學(xué)生都有享受義務(wù)教育的權(quán)利，所以如果學(xué)校開除義務(wù)教育階段的學(xué)生是違法的。通過為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維就會(huì)更加的活躍，通過對(duì)某事件的深入分析，他們對(duì)問題的看法也會(huì)更加的理性。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，就需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生去探討，那么在相互交流與探討之中，學(xué)生的思維就會(huì)得到激撞，尤其是通過與其他同學(xué)的觀點(diǎn)的對(duì)比，就會(huì)對(duì)知識(shí)的理解更加的深入。如，在某中學(xué)，學(xué)校開除了違法學(xué)校紀(jì)律的同學(xué)，請(qǐng)問學(xué)校的這種做法正確嗎？教師可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探討，那么有些學(xué)生認(rèn)為這種做法是正確的，畢竟學(xué)校的規(guī)章制度就在那里，該同學(xué)不守紀(jì)律只能夠?yàn)樽约旱淖龇ǜ冻龃鷥r(jià)[3]。而有的學(xué)生則認(rèn)為，國家制定了相關(guān)的法律法規(guī)，以保護(hù)每一個(gè)學(xué)生都能夠享受義務(wù)教育，保證每一個(gè)人上學(xué)的權(quán)利。所以，學(xué)校只能夠懲罰這名違反紀(jì)律的學(xué)生，而不能夠開除他，不能剝奪他享受義務(wù)教育的能力。那么在相互討論之中，學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加的深入，對(duì)事物的看法也會(huì)更加的理性。如此一來，學(xué)生的理性思維能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

4.采用多種教學(xué)方法

道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，靈活采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，才能促使學(xué)生更加積極地投入到思考、辨析中。一方面，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生思考某個(gè)學(xué)生的行為是否得當(dāng)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，加深學(xué)生印象。另一方面，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題，與學(xué)生積極互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析。例如，在講解“認(rèn)識(shí)自己”一課內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的思辨能力，教師可邀請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上，扮演不同學(xué)生的表現(xiàn)：（1）我什么都不擅長，沒有別人聰明;（2）我們每個(gè)人都有缺點(diǎn)，都不是完美的;（3）我只是犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，老師就批評(píng)我，我很生氣。而后要求學(xué)生根據(jù)上述不同學(xué)生的表現(xiàn)認(rèn)真思考，哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，通過引導(dǎo)學(xué)生思辨，更加正確、深刻地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

5創(chuàng)設(shè)有趣思辨情境

為提高學(xué)生思辨的積極性，道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有趣的思辨情境。一方面，教師可從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，降低學(xué)生的陌生感，促使其更加積極地思考、辨析。另一方面，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前搜集或利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫情境，要求學(xué)生對(duì)展示的圖片、動(dòng)畫情境進(jìn)行辨析。

6做好教學(xué)總結(jié)反思

在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是一個(gè)長期過程，為獲得更好的培養(yǎng)效果，教師應(yīng)做好教學(xué)總結(jié)與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化教學(xué)中的不足。一方面，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，講課結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的思辨積極性，以及發(fā)表觀點(diǎn)情況，評(píng)估教學(xué)效果，明確教學(xué)中的不足，作為優(yōu)化的依據(jù)。另一方面，積極參與教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方案。例如，在講解“做最好的自己”一課內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生正確思考，客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并積極克服自己的缺點(diǎn)，教師通過向其他教師學(xué)習(xí)，采用分組教學(xué)法獲得了良好的教學(xué)效果。即教學(xué)中，要求學(xué)生兩人一組，相互指出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生能夠接納自己的不足，深入理解“萬物各有所長，各有所短”。

總之，在道德與法治的教學(xué)過程中，教師要深入把握教學(xué)的一般原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建道德與法治的知識(shí)理論框架。并利用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式展開對(duì)學(xué)生的思辨能力的訓(xùn)練，而讓學(xué)生更好地完成對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和概念的掌握，也能解決一般常見的問題，提升學(xué)生的綜合能力。