摘 要：隨著教育改革的腳步加快，在小學(xué)語文教學(xué)中需要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中高年級古詩詞教學(xué)是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也傳承著我國傳統(tǒng)文化，具有一定的象征意義，通過獨(dú)特的語言文化，傳遞古人的思想以及文化。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段中，高年級段古詩文學(xué)習(xí)有很多問題，這些問題影響古詩文學(xué)習(xí)的順利開展，因此文章便對古詩文學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以及教育模式進(jìn)行分析，解決學(xué)習(xí)過程中面對的問題，加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;高年級古詩文意欣賞;教學(xué)方法研究

一、 引言

古詩文作為傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容是人文教育中的重要一環(huán)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過對古詩文的學(xué)習(xí)不但能夠豐富小學(xué)生的知識體系，還能夠提高小學(xué)生的語文表達(dá)能力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，需要幫助學(xué)生了解到古詩文的美感，使教學(xué)工作能夠順利開展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對于現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育來說，在古詩文教育中存在很多問題，從實(shí)踐總結(jié)上可以知道，很多教師對學(xué)生進(jìn)行語文教育的主要評價標(biāo)準(zhǔn)就是對古詩文的背誦能力，但是懂得背誦并不代表著學(xué)生對古詩文理解，導(dǎo)致學(xué)生不懂文意。這種教學(xué)方式使小學(xué)語文古詩文教學(xué)停留在默寫階段，無法進(jìn)一步地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師不只需要提高學(xué)生的語文成績，還需要提高學(xué)生對古詩文的欣賞能力，明白古詩文的中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再停留在表面知識，而是學(xué)習(xí)到古詩文中的情懷，提高自身的語文鑒賞能力。

三、 對小學(xué)語文教育產(chǎn)生影響的原因

（一）教師原因

從當(dāng)前的中、高年級古詩教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師對古詩文教學(xué)沒有注重古詩鑒賞教學(xué)，在教學(xué)過程中僅依靠吟誦的方式，使學(xué)生能夠背誦默寫，這種教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩文中的美感，使古詩文教學(xué)無法發(fā)揮傳遞文化的作用。大多數(shù)的教師進(jìn)行古詩文教學(xué)時，對古詩詞的要求不高，因此很難實(shí)現(xiàn)對古詩文的進(jìn)一步探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時，面對這兩個方面的問題，第一個就是受到應(yīng)卷考試的影響，使學(xué)生只注重背誦，不注重理解。第二方面，教師對古詩文教學(xué)存在一定的偏見，認(rèn)為幫助學(xué)生提高語文成績即可，對其他方面的要求不高。使古詩文學(xué)習(xí)過于形式化，不能使學(xué)生正確地理解古詩文中的意境美感。

（二）教學(xué)模式單一

在小學(xué)語文教學(xué)模式上，采用的教學(xué)模式較為單一，教師只針對古詩詞中重點(diǎn)的詞進(jìn)行教學(xué)，將詞翻譯成現(xiàn)代文，讓學(xué)生記憶，這種單一的教學(xué)模式是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要問題，影響學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生自身的影響

農(nóng)村學(xué)生對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時，主要的學(xué)習(xí)途徑為教師要求背誦或者有選擇性地積累一些知識，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是被動學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)意愿，在學(xué)習(xí)古詩文時，理解上存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時不能理解，無法分析出古詩文中作者的感情，教師教學(xué)難度較高。在古詩詞的教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)生古文學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、 古詩文欣賞教學(xué)方式

（一）掃清學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)古詩文需要掌握一定的文言文知識，需要了解古文中的含義，因此開展古詩文欣賞教學(xué)前，需要減少難度，為學(xué)生提供更為便利的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《題西林壁》時，為幫助學(xué)生了解詩中的哲理，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解詩中的內(nèi)涵。在正式上課前，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)關(guān)于這首詩的內(nèi)容，了解一些基礎(chǔ)知識，能夠在正式上課后，對古詩中的信息進(jìn)行有效的了解，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在讀古詩的過程中，會出現(xiàn)一些問題，教師可以對這些問題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動地學(xué)習(xí)語文知識。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動跟隨教師的教育思路，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解《題西林壁》中隱藏的哲理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路。

（二）創(chuàng)設(shè)生動情景，提高學(xué)生理解能力

對于寫景類的古詩文，教師不但需要讓學(xué)生理解詩詞的本身意義，還需要讓學(xué)生了解古詩詞中的意境，使學(xué)生根據(jù)古詩文中的意境展開想象，使學(xué)生的審美能力提高，針對這個目標(biāo)，教師可以根據(jù)詩詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生的詩詞理解能力得到提高。在研究《靜夜思》這篇古詩文時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會到詩人對月光的描寫，能夠想象出古詩中的意境，在學(xué)習(xí)過程中與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，能夠在詩人的描述中，體會到詩人對遠(yuǎn)方親人的思念。在教學(xué)中，教師的主要的目的不僅是使學(xué)生學(xué)會背誦，還需要使學(xué)生了解到詩詞中的情感，明白每句詩詞中詩人流露出的思念之情。教師可以通過多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生想象詩中的情景，然后教師需要對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠置身于李白的角度思考古詩文，讓學(xué)生了解到李白在這樣的情景下，會有什么樣的感觸，能夠進(jìn)一步地體悟李白對親人的思念，通過這種方式，搭建教學(xué)情景模式，使學(xué)生能夠有所感悟，提高學(xué)生的理解能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，這也是學(xué)生為今后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，為提高學(xué)生多方面的能力，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及鑒賞能力得到提高。在學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》時，教師為提高學(xué)生的鑒賞能力，可以將與月亮有關(guān)的《靜夜思》也引入教學(xué)中，使學(xué)生對多個描寫月光的古詩文進(jìn)行對比分析。在這個過程中，教師可以將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，使學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解古詩文內(nèi)容，加強(qiáng)對古詩的理解。在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，學(xué)生可以對不理解的詩句或者詞語進(jìn)行探究，加強(qiáng)對這些詩詞的理解，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)月亮在古詩文中常被用于借景抒懷，古詩在描寫月亮的同時，也在表述詩人的一種情感。針對這個特點(diǎn)，學(xué)生可以觸類旁通地對其他的同類型描寫月亮的古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解古詩文中的意向表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主能力，強(qiáng)化對古詩詞的鑒賞程度，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得增強(qiáng)，而且通過這種的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

古詩文的學(xué)習(xí)涉及很多方面，學(xué)生的主觀想法對古詩文的理解尤為重要，僅依靠特定的教學(xué)手段很難提高教學(xué)下過，因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生對詩詞的理解以及學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《石灰吟》這一篇古詩文時，詩人使用象征的描述手法寫出自身頑強(qiáng)不屈的精神以及理想。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩文時，需要讓學(xué)生了解到詩人使用的寫作手法，使學(xué)生明白這是一首托物言志詩，然后讓學(xué)生掌握詩詞中的感情描寫，了解到詩人的大無畏精神，使學(xué)生通過古詩文的學(xué)習(xí)生化自己的思想境界，在古詩文學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，能夠?qū)罄m(xù)的人生產(chǎn)生指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生互相討論關(guān)于古詩文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)撛娙司烤故且允裁礃拥母星閷懗龅墓旁?，并且結(jié)合古詩文中的內(nèi)容發(fā)表自己的想法以及意見，為學(xué)生提供活躍的課堂氛圍，能夠愉快地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。隨著教師與學(xué)生之間的交流加深，可以讓學(xué)生以更加主動的心態(tài)，了解詩人的思想感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得啟發(fā)。

（五）積極開展課后活動，提高學(xué)生的文化積累

古詩文學(xué)習(xí)質(zhì)量主要依賴于學(xué)生對詩詞的積累。因此為加強(qiáng)古詩文的教學(xué)效果，教師可以積極開展課余活動，使學(xué)生的文化積累量提高，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展詩詞鑒賞活動，使學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)到更多關(guān)于古詩文的知識，獲得教材外的知識內(nèi)容?；顒拥拈_展可以豐富學(xué)生的視野，也可以使學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)相關(guān)語文古詩文，強(qiáng)化自身的理解能力，而且詩詞鑒賞活動的開展不會受到課堂的制約，為學(xué)生提供更加自由愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師也可以利用農(nóng)村自然景觀豐富的特點(diǎn)，通過豐富的自然環(huán)境，使學(xué)生更容易了解關(guān)于自然風(fēng)景類的古詩文。與教師主觀講解的配合下，加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解以及掌握，能夠在學(xué)習(xí)過程中積累更加豐富的知識，通過多樣性地開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的文化積累程度，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效果。

（六）使學(xué)生能夠身臨其境地了解古詩文意境之美

古詩文作為傳統(tǒng)文化的傳承物，以意境之美以及情景之美為主。在農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生的語文古詩文教學(xué)進(jìn)行深入指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解這種意境，教師可以通過幻燈片以及多媒體的方式，將古詩文中的景色直觀地展示出來，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《清明》這一篇古詩文時，需要讓學(xué)生了解到古詩文中的景色描寫，然后通過多媒體的方式讓學(xué)生知道“行人欲斷魂”“牧童遙指”等場景，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到清明時節(jié)的細(xì)雨紛紛的感覺。在學(xué)習(xí)送客詩《琵琶行》時，可以讓學(xué)生了解到琵琶女嫁為商人婦后清苦凄涼的場景，使學(xué)生在古詩文的學(xué)習(xí)中體會到喜怒哀樂。

（七）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻味之美

古詩文作為一種簡練、含蓄的文學(xué)體裁，在進(jìn)行鑒賞時，需要了解到詩詞中的感情熏陶，學(xué)習(xí)到其中韻味之美。例如，在學(xué)習(xí)《相見歡》這一篇古詩詞時，需要學(xué)習(xí)到詩人國破家亡的亡國之恨。教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解這種情感，明白詩人內(nèi)心的感受，通過對古詩文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對詩人的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)技巧。

五、 結(jié)束語

古詩文的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)文化的傳承以及小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著積極的作用，通過對古詩文的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，豐富小學(xué)生的情感內(nèi)涵，因此在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對古詩文意的欣賞教學(xué)，幫助學(xué)生了解古詩，提高自身的語言美感，使學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語文教育工作的順利開展。

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作者簡介：

王小紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)。