敖春燕

【摘要】數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，計(jì)算教學(xué)是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在認(rèn)知世界、學(xué)生發(fā)展和轉(zhuǎn)化應(yīng)用等領(lǐng)域都有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，小學(xué)計(jì)算教學(xué)存在教學(xué)模式過于單一、課堂教學(xué)互動較少、課后習(xí)題較為陳舊、知識感知較為模糊等問題。對此，教師在日常教學(xué)中可從算理掌握、日常訓(xùn)練、技術(shù)運(yùn)用、習(xí)慣養(yǎng)成等幾個(gè)方面加以改善，以達(dá)到守正創(chuàng)新、教學(xué)相長的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，對人類歷史和個(gè)人成長均發(fā)揮著不可取代的重要作用。計(jì)算教學(xué)是“數(shù)學(xué)的本質(zhì)”，也是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的關(guān)鍵主線和重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)和提升小學(xué)生邏輯思維和辯證思維的重要基礎(chǔ)。新時(shí)代，計(jì)算教學(xué)要繼續(xù)秉持“以生為本”的教育理念，從策略層面加以守正創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目的。

一、計(jì)算教學(xué)的存在問題

首先，教學(xué)模式過于單一。在計(jì)算教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，的灌輸式教學(xué)模式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相匹配的信息技術(shù)和設(shè)備在計(jì)算教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用卻相對較少，云課堂、大數(shù)據(jù)等信息化平臺和電子白板、電子教鞭等信息化教具缺失，這與生長于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生所接觸的家庭環(huán)境和思維方式存在差距，容易導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)的枯燥、乏味，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

其次，課堂教學(xué)互動較少。現(xiàn)代教育理念堅(jiān)持認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生同為課堂主體。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“教師講授、學(xué)生聆聽、課后練習(xí)”設(shè)置模式，無形中讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中依然處于次要位置，這導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性不高。在此情況下，教師主動開展的課堂講授和學(xué)生被動參與的課堂學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)漸趨沉悶。而受多種因素制約而造成的互動環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、翻轉(zhuǎn)課堂等較為稀缺，不足以充分調(diào)動學(xué)生的參與度。

再次，課后習(xí)題較為陳舊。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，熟練應(yīng)用是在掌握計(jì)算教學(xué)原理和技巧的前提下開展科學(xué)、合理的練習(xí)。因此，課后習(xí)題尤為重要。當(dāng)前好多學(xué)校課堂教學(xué)中的習(xí)題過于老舊，習(xí)題的題干內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)用性，往往多年前的習(xí)題還在重復(fù)使用。小學(xué)生正在處于學(xué)習(xí)的成長期，對通過探索未知世界來掌握新知識的好奇度較高。與時(shí)代脫節(jié)、與生活脫鉤的陳舊習(xí)題會阻礙他們對習(xí)題練習(xí)的興趣，進(jìn)而使得他們可能排斥、反感習(xí)題。而沒有大量練習(xí)的保證，就不能保證學(xué)生對計(jì)算教學(xué)的掌握程度。

最后，知識感知較為模糊。通常而言，小學(xué)生在開展計(jì)算時(shí)是通過感官來感知字符或公式的，即“看題——讀題——審題”。由于小學(xué)生的感知能力有限，而且目的性較低，即使對于教師提出的明確任務(wù)也不能很好地排除外界干擾因素，集中注意力。這容易造成小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)或者考試的時(shí)候出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤等現(xiàn)象，比如抄錯(cuò)數(shù)字或漏寫數(shù)學(xué)等。部分學(xué)生有時(shí)由于觀察不認(rèn)真，只看到大致輪廓，錯(cuò)過某些關(guān)鍵細(xì)節(jié)而出現(xiàn)做錯(cuò)題的負(fù)面后果。針對學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師應(yīng)特別注意規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的首次感知，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)策略

對計(jì)算教學(xué)的存在問題，教師在日常教學(xué)中要采取一定的措施加以改善，具體可從算理掌握、日常訓(xùn)練、技術(shù)運(yùn)用、習(xí)慣養(yǎng)成等幾個(gè)方面著手。

一是充分理解基本算理。掌握概念和原理是解決計(jì)算難題的前提。不理解相關(guān)概念、不熟悉相關(guān)算法會直接影響計(jì)算能力和結(jié)果。因此，充分理解基本算理是掌握計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。只有打好“地基”，計(jì)算能力的“大廈”才能牢固可靠、堅(jiān)如磐石。加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，才能熟練應(yīng)用。教師要把抽象化的算理轉(zhuǎn)變成具象化講解，尤其在講授環(huán)節(jié)，要多采用便于記憶、朗朗上口、有趣味性的兒歌或者順口溜等方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。只有把基本算理內(nèi)化于心，才能將計(jì)算能力外化于行。

二是強(qiáng)化運(yùn)算能力訓(xùn)練。運(yùn)算能力是學(xué)生解決問題不可或缺的基本能力，是新課標(biāo)十大核心概念之一。運(yùn)算能力是計(jì)算教學(xué)的起步階段，是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。運(yùn)算能力的提高不是一蹴而就的，要通過長期有規(guī)律的訓(xùn)練才能逐漸提高的。要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，形成一定的運(yùn)算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢形成熟練的運(yùn)算技能、技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的運(yùn)算目的。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性的采用隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、對比練習(xí)、針對練習(xí)和反思練習(xí)等方式，對學(xué)生加以訓(xùn)練。

三是充分運(yùn)用信息技術(shù)。抽象既是數(shù)學(xué)的魅力所在，也是數(shù)學(xué)的難題之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)學(xué)必須和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。通過二者的有機(jī)結(jié)合，不僅可以化枯燥為生動、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，幫助學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，促進(jìn)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的客觀需要。云課堂、大數(shù)據(jù)、電子白板、電子教鞭等新媒體技術(shù)和工具如何在計(jì)算教學(xué)中得以更為廣泛和深入的應(yīng)用，值得教師進(jìn)一步思考和研究。

四是養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，力爭算一題、對一題。在學(xué)生出現(xiàn)失誤或者錯(cuò)誤時(shí)，教師要多一些耐心和包容心，避免拔苗助長、超越階段，造成學(xué)生的心理排斥。教師在布置相關(guān)練習(xí)時(shí)，要注意避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量做到“少而精”地練，“細(xì)水長流”地練。同時(shí)，對計(jì)算正確的學(xué)生，要適當(dāng)給予鼓勵(lì)或表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、結(jié)語

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的“拱頂石”，基礎(chǔ)性、綜合性是其顯著特點(diǎn)。通過計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作。在教學(xué)過程中，新時(shí)代教師要充分采用多種教學(xué)策略，把“以生為本”教育理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過長期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐探索、系統(tǒng)分析，獲取更加有效的教學(xué)策略，使學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法，又養(yǎng)成良好的邏輯思維和計(jì)算能力。

注：本文系廣東省教育科學(xué)科研"十三五“規(guī)劃課題“研國學(xué)誦經(jīng)典，創(chuàng)建特色學(xué)校的實(shí)踐探究”成果（課題編號：2018YQJK210）

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