陸玉佩

摘? 要：在教師教學的過程中，有很大一部分知識都是需要教師親自向?qū)W生示范如何去運用，如何能夠靈活地去應用，然后讓小學生根據(jù)教材中的理論知識和教師的示范來更深入地理解教材中中的理論知識。由此可知，在小學生學習的過程中，教師進行有效的示范是非常重要且非常必要的，本文就小學美術(shù)教師如何在小學美術(shù)學科的教學過程中為小學生進行有效示范進行了相關(guān)分析，以期為小學美術(shù)教師的教學提供一些建議，使其更有效地進行美術(shù)學科的教學。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);教學;示范教學

隨著教育體制的改革，小學生各方面能力的綜合提升越來越成為教師比較注重的部分，而在小學生學習的過程中，其需要學習的不再僅僅是小學語文、數(shù)學等一些應試考試學科，同時還有一些技術(shù)性的學科，如美術(shù)、小學信息技術(shù)等也需要有一定的涉獵。在此種情況下，小學美術(shù)教師在進行美術(shù)學科的教學過程中，則需要其能夠重視起對美術(shù)學科的教學，以滿足當今的教育需求。而小學美術(shù)教師為進行更加有效的示范，其可以在明確示范的目的的前提下，通過讓學生根據(jù)自己的理解進行示范、注重示范的方法等，讓小學生在此之下更好地進行美術(shù)學科的學習。

1、明確示范目的，提高示范的有效性

小學生與其他群體不同，其理解能力比較弱，對于同一個知識點，其需要花費較多的時間去學習和理解，基于此，小學美術(shù)教師在進行教學時，便需要向課堂中引入示范教學，并能夠較好地進行示范教學。在其進行課堂示范時，其首先應該明白示范的最終目的及重要性，其需要通過示范幫助小學生更好地學習教材中的理論知識，而后增強小學生的實際運用能力，讓小學生的美術(shù)學科的核心素養(yǎng)得到提升。通過這一方法，不僅能夠達到小學美術(shù)教師的教學目的，還能夠讓小學生的能力得到提升。

例如，小學美術(shù)教師在進行《昨天、今天和明天》這一內(nèi)容的教學時，小學美術(shù)教師可以為小學生展示三張圖片，他們是樹發(fā)展的階段：樹苗、小樹和參天大樹，然后讓小學生根據(jù)教師所展示的圖片來解釋樹苗、小樹與半天大樹三者的關(guān)系，由此，其便很容易理解教材中的相關(guān)理論知識。以此方法，可以讓小學生深刻地理解教材中的理論知識，能夠提高小學美術(shù)教師示范的有效性。

2、鼓勵學生示范，激發(fā)學生的積極性

我們都知道，實踐出真知。因此，小學美術(shù)教師在進行美術(shù)學科的教學時，其應該能夠根據(jù)自己講解的一些理論知識向?qū)W生做出示范，以幫助小學生更加透徹地理解教材知識。在教師進行示范之前，其可以鼓勵小學生根據(jù)其要求來進行示范，以保證小學生以高度集中的注意力進行課堂知識的學習，并能夠促使其積極思考，在此之后，小學美術(shù)教師再根據(jù)學生的示范來進行更正并向小學生正確地進行示范。通過這一方法，可以調(diào)動小學生課堂學習的積極性，同時能夠幫助小學生理解教材知識，提高小學生的知識掌握水平。

例如，小學美術(shù)教師在進行《手型的聯(lián)想》這一部分的教學時，其便可以首先讓小學生自己聯(lián)想，通過手型我們可以做出哪些好玩的東西，然后隨機挑選小學生進行展示，在此之后，小學美術(shù)教師可以根據(jù)小學生的展示再展示一些不同于小學生展示的東西，以激發(fā)小學生的想象能力，讓小學生有更加豐富的想象力。以此方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學美術(shù)教師的示范目的，讓小學生更加深入地理解教材知識，還能夠在課堂中提升小學生的想象能力。

3、注重示范方法，保證示范的多樣性

小學美術(shù)學科與語文、數(shù)學學科不同，其更注重的是學生的實際操作能力，由此可知，在小學美術(shù)教師進行教學的過程中，其不僅應該向向?qū)W生講解理論知識，還應該對相應的理論知識進行深入的講解和示范。在其進行示范時，其應該極其注重起自己的示范方法，如：小學美術(shù)教師為讓小學生會實際操作，則需要教師進行常規(guī)性的示范，完整地向?qū)W生展示操作的完整步驟;如果教師想要通過示范讓小學生對某一方面的內(nèi)容有較為深入的理解，則需要小學美術(shù)教師進行強調(diào)性的示范，以保證小學生能夠理解到小學美術(shù)教師注重的點如果小學美術(shù)教師想要通過自己的示范來提升小學生某一方面的能力，則需要其有針對性的進行示范。通過這一方法，可以保證示范的多樣性有助于學生的理解。

例如，小學美術(shù)教師在向小學生講解《春天的色彩》這一內(nèi)容時，其為讓小學生更好地了解到春天的色彩，其便可以利用多媒體等信息技術(shù)來為小學生繪畫出春天的花紅柳綠，繪畫出春天的朵朵白云、繪畫出春天的萬物復蘇、繪畫出春天的湛藍天空，進而讓小學生在教師的示范下理解春天的色彩是怎樣的，從而更深刻地理解教材中中的理論知識。以此方法，不僅能夠讓小學生更好地理解教材內(nèi)容，還能夠提升其對色彩的感知能力。

綜上所述，小學美術(shù)教師在進行美術(shù)學科的教學時，其不應該只以小學生是否記住教材中的理論知識為教學是否有效的標志，在其進行教學時，其不僅要能夠讓小學生記住教材中的一些理論知識，還要學生能夠真正地理解并掌握教材中的理論知識，能夠?qū)⑵溥\用到實際操作過程中。因此，教師在進行教學時，應注重起自己的示范，以提升教學的最終效果。

參考文獻：

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