季小敏

摘? ?要：隨著新課程改革的深入和教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，德育在教學過程中的重要性日益突出。 小學生還很年輕，正處于初步建立世界觀，生活觀和價值觀的階段，具有很強的可塑性。德育在培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)中起著重要的作用。但是，也有必要充分認識到小學生德育工作是一項系統(tǒng)工程，萬不可操之過急，應(yīng)當以長遠的眼光、發(fā)展的眼光來看待。

關(guān)鍵詞：小學階段;德育教育;多元化目標;立足客觀實際;運用信息技術(shù)

在新時期、新形勢下，學生的德育教育成為廣大師生普遍關(guān)注的重點。俗話說“人無德不立，國無德不興”，恰恰強調(diào)了一個人思想道德素質(zhì)、一個國家信用的重要性。在傳統(tǒng)的教學模式中，我們只注重提高學生的科學和文化素養(yǎng)，卻忽略了思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這就像小鳥缺少翅膀，這就是教育缺失。因此，有必要在教學過程中占有一席之地，護送學生在正確的道路上發(fā)揮才華，為學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供保障，促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

一、新時期德育教育應(yīng)當具有多角度目標

隨著時代的不斷發(fā)展，對學生的思想道德素質(zhì)的要求越來越高，特別是對于小學生，德育應(yīng)成為學習和生活中的“必修課”，而不是選修課。 在德育過程中，應(yīng)從多角度分析德育的公信力，制定多角度，深層次，多元化的德育目標，從根本上提高學生的思想道德素質(zhì)，同時提高學生的科學文化素養(yǎng)。

（1）引導學生待人以誠，積極進取

小學階段的德育教育必須樹立以人為本的教學理念，教師開展工作始終圍繞學生展開，引導學生在與他人相處時應(yīng)當以誠相待，不欺瞞、不哄騙、開誠布公、胸懷坦蕩。除此之外，還應(yīng)當注重學生進取精神的培養(yǎng)，引導學生樹立“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”的進取精神，激發(fā)學生對學習的興趣，促進學生思想道德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)的雙提高。

（2）培養(yǎng)學生的高雅情操與審美意趣

在小學階段開展德育教育過程中，不可避免的一個關(guān)鍵性問題就是學生高雅情操與審美意趣的培養(yǎng)。應(yīng)當在開展德育教育的同時，引導學生熱愛生活，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，將“美源自生活，又體現(xiàn)在生活之中”落在實處，并且產(chǎn)生實效，從思想上和興趣上將學生培養(yǎng)成為一個實事求是的人、一個志趣高雅的人，達到培養(yǎng)學生的高雅情操與審美意趣的目標。

（3）引導學生鍛煉強健的體魄與樹立堅韌的信念

從多元化的角度看，小學德育不僅是學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而且是學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。 俗話說“身體是革命的本錢”說明強體質(zhì)的重要性，在此基礎(chǔ)上，也有利于培養(yǎng)學生的頑強意志，實現(xiàn) 事半功倍的結(jié)果。因此，教師應(yīng)引導學生樹立道德，智力，體育，美麗和勞動的全面發(fā)展觀念，同時進行道德教育，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、建立以生活為導向的道德教育課堂，以幫助學生形成道德理解

在小學道德教育中，為了有效地教育和增強學生的道德意識，教師必須從創(chuàng)建生活課開始。 在傳統(tǒng)的小學德育教學過程中，教學效果不理想。 許多學生反對道德教育。由于小學德育的內(nèi)容與現(xiàn)實生活無關(guān)，因此學生缺乏課堂和教學內(nèi)容的認同感，學生應(yīng)深刻理解德育的原理和內(nèi)容。在這方面，為了利用課堂教學來培養(yǎng)學生的道德意識，有必要從生活課的建設(shè)入手，使道德教育課程的內(nèi)容與學生的日常生活和認知能力密切相關(guān)。讓學生有機會思考和發(fā)展他們的主觀思維和道德意識。

在教學實踐中，小學教師應(yīng)充分利用各種資源，以使學生能夠參與到課堂系統(tǒng)中，增強對課程的接受程度，并增強德育的影響力。例如，在語文課程中，許多文章都是道德教育的適當發(fā)展者。因此，在德育過程中，教師應(yīng)將自己的生活習慣與德育內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)造有效的教學環(huán)境，在現(xiàn)實生活與德育知識之間架起一座有機橋梁，并增強學生的理解和自我認識。建立和培養(yǎng)道德意識，并幫助學生成為具有熟練意識形態(tài)和道德風尚的偉大公民。

三、注重習慣養(yǎng)成，調(diào)動學習熱情

德育教學的發(fā)展不僅規(guī)范了學生的行為方式，而且有助于養(yǎng)成良好的生活習慣，從而保證了學生生活和學習的有序發(fā)展。因此，在教學過程中，教師不僅應(yīng)向?qū)W生介紹課堂知識，還應(yīng)為學生開展生活實踐活動，創(chuàng)造以生活為指導的教學環(huán)境，引導學生參加熟悉的生活活動，改善生活經(jīng)驗，樹立積極的心態(tài)。例如，教師可以帶領(lǐng)學生參加軍旅活動，使學生可以體驗軍隊的嚴格紀律，觀察士兵的宿舍，并養(yǎng)成折疊自己的被子和整理生活必需品的習慣，從而不要遲到或早退。此外，教師還可以開展親子活動，讓父母參加道德教育教學活動，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，讓學生主動承擔起清潔家庭健康的任務(wù)，并提高學生的實踐能力。

總而言之，小學教師應(yīng)該明白自己的教學和專業(yè)技能的德育要求，根據(jù)課程改革要求提高德育的重要性，并使用各種德育課堂活動，豐富德育課程進行道德教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德品質(zhì)，鼓勵學生在道德教育過程中接受全面的自我意識教育，鼓勵學生潛移默化地接受道德教育，從而達到理想的道德教育效果。

參考文獻：

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