姚沙沙

摘? ?要：提升高年級小學(xué)生們閱讀英語文本的能力是小學(xué)高年級階段英語教學(xué)目標(biāo)之一。在實際教學(xué)時，小學(xué)英語老師需要通過挖掘英語教材中的顯性信息以及隱性內(nèi)涵，來創(chuàng)建符合高年級小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境，使高年級的小學(xué)生們通過英語閱讀掌握住閱讀方法，和閱讀技巧，這樣，才能提升高年級小學(xué)生們的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語閱讀教學(xué);能力提升

要想提升高年級小學(xué)生們的英語閱讀能力，掌握大量的英語詞匯是關(guān)鍵。可在當(dāng)前英語教學(xué)期間，老師對英語中的聽、說、寫會側(cè)重的更多一些，忽略了英語閱讀部分的教學(xué)，大多數(shù)的高年級小學(xué)生們會對英語閱讀教學(xué)存在著厭煩和恐懼等消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，本文結(jié)合人教PEP小學(xué)五年級英語教材對如何提升高年級學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行探討。

一、挖掘課程資源，同時激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

英語閱讀可劃分為閱讀前和閱讀中以及閱讀后三個部分，其中，讀前環(huán)節(jié)屬于學(xué)習(xí)語篇之前的準(zhǔn)備工作，其目的是為了讓學(xué)生們的在腦海中儲備有關(guān)語篇的英語知識，給學(xué)生們獲取信息以及將文本信息輸出，做好提升英語閱讀能力的準(zhǔn)備。

（1）高效熱身，將新課導(dǎo)入課堂。

上課開始，英語老師要引導(dǎo)小學(xué)生們對單元知識進(jìn)行梳理，以此激活小學(xué)生們已掌握的英語知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，防止學(xué)生們出現(xiàn)畏難的情緒，能讓學(xué)生們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的狀態(tài)。以五年級英語上冊Unit5中的 Read and writ為例，學(xué)生們要在理解的同時運用“there be”形式的句型和方位介詞針對某地有某物展開描述，老師通過方位介詞的相關(guān)歌曲來讓學(xué)生們開始課前熱身，帶領(lǐng)學(xué)生們一起回顧方位介詞，接著老師和學(xué)生們通過問答形式對教師內(nèi)的一些物品進(jìn)行描述，以此針對本單元的重要句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師問道：What is in our classroom？而學(xué)生們的回答是There’s…in the classroom或是There are…on the wall。此時，學(xué)生們的思維能力正處在十分活躍階段，老師展示出課件（用三個句子對本節(jié)課的主人公進(jìn)行描述：He’s Wu Yi fan’S art teacher.He has glasses.He is tall and thin.），并讓學(xué)生們猜測一下此人是誰，而學(xué)生們可以準(zhǔn)確地猜到這個人是Mr Jones。隨后老師創(chuàng)建出Mr Jones把家搬到公園附近的教學(xué)情景，同時對生詞move進(jìn)行教學(xué)。

（2）運用插圖來預(yù)測內(nèi)容

小學(xué)生的英語閱讀能力既包括了文字閱讀能力，同時還包括了讀圖的能力。只是插圖無法直觀地呈現(xiàn)出文本內(nèi)容，所以，老師需要把圖片稍加改動再運用。英語老師可以制作一個不開心的頭像，再配上M r Jones搬家時的圖片，這時，小學(xué)生們才可以清楚M r Jones是因為搬家才不開心的，可又是怎樣的原因呢，老師要先讓小學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行猜測，這時，學(xué)生們都

很樂于把自己的想法表發(fā)出來，激發(fā)出學(xué)生們的好奇心，這也是為學(xué)習(xí)英語語篇打好基礎(chǔ)。

二、運用閱讀策略，提升閱讀能力

在小學(xué)五年級英語上冊的Unit5 Read and writ教學(xué)中，在學(xué)生們了解M r Jones是因為搬家不開心，可真實原因到底是什么？學(xué)生們通過這個疑問，對本文開始進(jìn)行閱讀。

（1）通過略讀理解課文大意

首先，英語老師要給學(xué)生們設(shè)定一個關(guān)于課文大概意思的問題：“Whyis Mr Jones not happy？ Underline the key sentences.以此方式略讀文本，并要抓住重要信息，同時驗證學(xué)生們的猜測，以此來調(diào)動小學(xué)生們參加的熱情程度，也因此把握本篇課文的關(guān)鍵內(nèi)容。

（2）尋讀中掌握細(xì)節(jié)，以此明確導(dǎo)圖框架

尋讀是通過英語老師給學(xué)生們制定一些有關(guān)課文細(xì)節(jié)的問題，讓學(xué)生們以帶有疑問的狀態(tài)快速閱讀，將特定的信息找到。另外，有關(guān)細(xì)節(jié)方面的閱讀，英語老師可以提出兩個問題來講述。第一個問題是：老師向?qū)W生們提供出兩幅圖片（如下圖），房間不一樣，并提出Which is Mr Jones’ room？用此給高年級小學(xué)生們安排任務(wù)，要讓學(xué)生們以尋讀課文細(xì)節(jié)的形式，得到答案。

英語老師再一次問道How do you know that？激發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}，并要求小學(xué)生們需要掌握住文本的細(xì)節(jié)，以細(xì)致閱讀的形式在文中將答案找出來：Oh，no！l see a mouse behind my computer.同時也為了能讓小學(xué)生們體會到Mr Jones當(dāng)時的感受，老師邀請小學(xué)生們要對M r Jones受到驚嚇的語調(diào)進(jìn)行生動模仿，此時，學(xué)生們參與的積極性以及熱情都會非常高。

三、拓展語境，提高語用能力

開展英語閱讀教學(xué)的目的除了需要讓小學(xué)生們“讀進(jìn)去”之外，還需要讓學(xué)生們要“讀出來”，可以真正開展語言輸出。因此，就需要英語老師要創(chuàng)建在語境中應(yīng)用語言的機(jī)會。在小學(xué)五年級英語上冊的Unit5 Read and writ教學(xué)中，老師利用教材中的插圖，要求學(xué)生們寫一封信給Mr Jones，并要告知他房間被Robin已經(jīng)打掃干凈了，同時還要對房間中物品的位置進(jìn)行描述。要求學(xué)生們這樣練習(xí)寫，不但能鍛煉小學(xué)生們自身的語言組織能力，還能鍛煉小學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時的思維能力，這簡直是一舉兩得。

另外，學(xué)習(xí)語言的也要不斷結(jié)合生活，設(shè)計活動主要是發(fā)展學(xué)生們的思維。對此，老師展示出兩張圖讓學(xué)生們進(jìn)行選擇（如下圖），左圖的房間比較臟亂，右圖的房間非常干凈整潔，這時，學(xué)生們都選擇了第二張圖，這時，英語老師提問到：What should we do in our life？隨后小學(xué)生們就各抒己見地回答道：clean ou r rooms，keep our room clean…接著再讓小學(xué)生們發(fā)表自己的見解，這就實現(xiàn)了育人的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，提升小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力也是英語教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵任務(wù)。基于此，老師一定要從強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計，仔細(xì)安排閱讀任務(wù)，在閱讀前和閱讀中以及閱讀后進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)，要不斷培養(yǎng)高年級小學(xué)生們的英語閱讀技巧，同時提升小學(xué)生們自身的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]師晶晶. 淺談小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化[J]. 電腦樂園·信息化教學(xué)， 2019（5）：0189-0189.

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