音樂(lè)教育在課程思政背景下的融合性教學(xué)研究

魏菲

本篇論文為黑龍江省第二批高等學(xué)校課程思政示范項(xiàng)目《學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)指導(dǎo)》課程的教學(xué)研究成果。

摘要：近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育體制試點(diǎn)改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)各階段課程建設(shè)中都在逐步把德育教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中。課程思政建設(shè)，關(guān)系到音樂(lè)教育培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，同時(shí)也是高校音樂(lè)教育教師面臨的主要課題。協(xié)同教育背景下，高校音樂(lè)教育課程思政建設(shè)中存在諸多問(wèn)題。對(duì)此，文章重點(diǎn)探討音樂(lè)教育在課程思政背景下的融合性教學(xué)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育;高校音樂(lè)教育;課程思政

在全國(guó)高校思政教育工作會(huì)議中，明確指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹趨f(xié)同教育背景下，加強(qiáng)音樂(lè)教育課程思政建設(shè)，能夠更好地培養(yǎng)出具有職業(yè)道德的音樂(lè)人才?；诖?，文章重點(diǎn)探討協(xié)同教育背景下高校音樂(lè)教育課程思政建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教育思政建設(shè)提供一定的借鑒。

1.促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉與融合

高校音樂(lè)教育課程思政改革的關(guān)鍵是以點(diǎn)及面，全面推廣課程思政改革。對(duì)此，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與音樂(lè)教育建設(shè)，促進(jìn)課程思政在音樂(lè)教育之間的有效滲透和融合。具體可以通過(guò)學(xué)習(xí)分享與整合發(fā)展的方式，加快形成一個(gè)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的思政教學(xué)課程體系。學(xué)校方面需要加快營(yíng)造出不同學(xué)科與不同專業(yè)融合的良好氛圍，促進(jìn)音樂(lè)教育與其他學(xué)科之間資源共享與信息交流，進(jìn)而為高校的音樂(lè)教育課程思政教學(xué)改革搭建一個(gè)有力的平臺(tái)。除此之外，學(xué)校方面需要設(shè)立跨學(xué)科的課程思政專題研究項(xiàng)目，這也是推進(jìn)學(xué)校課程思政改革的一個(gè)重要思路。在持續(xù)推動(dòng)課程思政改革過(guò)程中，還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容是馬克思主義理論與各個(gè)專業(yè)之間的融合。正如前邊所提到的，高校一般都設(shè)有公共選修課、專業(yè)必修課以及專業(yè)選修課等，每一種課程都有其特殊的學(xué)科屬性，而且也有其特殊的體系方法。每一種學(xué)科所特有的屬性讓不同課程之間同向同行缺乏有力的理論指導(dǎo)。而馬克思主義有關(guān)學(xué)科能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)科的思政建設(shè)提供有力的理論支撐，同時(shí)各個(gè)專業(yè)與學(xué)科也將為馬克思主義學(xué)科提供更加專業(yè)的知識(shí)與視域。對(duì)此，高校需要積極為每一個(gè)學(xué)科與專業(yè)互動(dòng)打造良好的平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的有效交流

2.促進(jìn)第一課堂和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合

在全國(guó)高校思政工作會(huì)議召開(kāi)以后，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人的重要性，并逐步開(kāi)始探索實(shí)踐育人的路徑。為了構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)合理的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，必須要高度重視思維方式的鍛煉，并注重實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化，推進(jìn)課內(nèi)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。促使第一個(gè)課堂與第二課堂能夠相互促進(jìn)與關(guān)聯(lián)，應(yīng)加快搭建出一個(gè)課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、立體評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新優(yōu)化的體系，有助于推進(jìn)第一課堂和教學(xué)實(shí)踐工作的充分融合。比如：高校可以依托于部校共建機(jī)制，加快建設(shè)出一個(gè)“音樂(lè)教育課程——專題講座——音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)”一體化的新型課程思政教研體系，把音樂(lè)教育人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與思政魚(yú)人有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生了解實(shí)踐中的問(wèn)題，并積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從更加寬廣的視野看到中國(guó)政治的發(fā)展歷程，并在學(xué)習(xí)和工作中始終堅(jiān)定四個(gè)自信。始終用社會(huì)主義思想鑄魂育人，各個(gè)高校必須要遵守強(qiáng)化設(shè)置、優(yōu)化配置以及信息共享等原則，充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，深入把握音樂(lè)教育課程思政改革工作的規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。除此之外，需要圍繞問(wèn)題為導(dǎo)向，切實(shí)打通第一課堂與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建出一個(gè)有助于教師課程思政改革創(chuàng)新的管理平臺(tái)，進(jìn)而為教師完善音樂(lè)教育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)以及師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提供更為有力的支持，盡快形成一個(gè)可以復(fù)制、可以大范圍推廣的課程思政育人經(jīng)驗(yàn)，并在一定程度上反作用于平臺(tái)的建設(shè)與完善。把課程思政實(shí)踐育人工作落到實(shí)處，高效完成成效第一、質(zhì)效雙贏的課程思政教學(xué)任務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)研究為本的教研思想

從微觀的層面上來(lái)講，高校思政教育課程體系構(gòu)建是核心所在。從這一角度來(lái)講，高校需要把握好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的思政課程改革，以示范的形式實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面。加大培訓(xùn)力度，同時(shí)需要積極宣傳示范效應(yīng)。另外，學(xué)校需要注重思政課程的教材編寫(xiě)，強(qiáng)化第一課堂與第二課堂的融合育人。進(jìn)一步優(yōu)化組織保障，并對(duì)體質(zhì)進(jìn)行完善。從宏觀的層面上來(lái)講，我國(guó)目前已經(jīng)建立了教材研究院等部門(mén)。不難看出，音樂(lè)教育在課程思政背景下的融合性教學(xué)中，必須要加大研究力度。第一，要深入研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程應(yīng)該怎么體現(xiàn)出思政課程改革的具體方向;應(yīng)該如何制定出教師和課程需要達(dá)成的要求。第二，要深入研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)其他學(xué)科所產(chǎn)生的影響，分析應(yīng)該如何清除不符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。第三，需要研究課程與思政應(yīng)該如何有機(jī)結(jié)合在一起，應(yīng)該怎么進(jìn)行分類指導(dǎo)？從學(xué)校層面來(lái)講，包括有思政課程專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、思政課程教學(xué)指南的制定等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)管理工作逐步改革與創(chuàng)新，思政課程改革在逐步深化。高校需要注重人才的培養(yǎng)，提升音樂(lè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步優(yōu)化規(guī)章制度和推進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的融合，才可以更好地完成課程思政改革與建設(shè)，這在一定程度上也有助于推動(dòng)高校教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。在今后的教育工作中，高校音樂(lè)教育要進(jìn)一步加大機(jī)制建設(shè)力度，配備高素質(zhì)的思政師資團(tuán)隊(duì)，高度重視思政教師的理想信念教育，最終實(shí)現(xiàn)高校思政課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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