楊斌

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思能力尤為重要。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要想通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出更具數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生，就必須重視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，從啟發(fā)、引導(dǎo)，到教會(huì)學(xué)生自己進(jìn)行反思并形成反思習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須持之以恒，促進(jìn)學(xué)生反思能力的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0024-02

【Abstract】In the learning process of elementary school mathematics， the ability to reflect is particularly important. With the continuous advancement of the new curriculum reform， if teachers want to cultivate students with more core mathematics through teaching activities， they must pay attention to the cultivation of students' reflective ability. The cultivation of students' reflective ability should run through the whole process of teaching， from enlightenment and guidance， to teaching students to reflect on themselves and form reflective habits. In this process， teachers must persevere and promote the continuous improvement of students' reflective ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Reflective ability; Teaching activities

學(xué)習(xí)除了不斷增長(zhǎng)新知識(shí)，還要回顧復(fù)習(xí)。而反思就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行的再思考的過(guò)程，回顧已學(xué)知識(shí)，找出自己的知識(shí)盲區(qū)，以便于不斷鞏固舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。但處于小學(xué)階段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，似乎并沒(méi)有反思的習(xí)慣。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。本文主要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生反思能力的意義以及如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生慢慢建立起反思的習(xí)慣，通過(guò)自己不會(huì)解的題或是解錯(cuò)了的題，反思自己存在的問(wèn)題，以便“對(duì)癥下藥”，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)，避免知識(shí)遺漏。反思還有一大優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手里，單靠教師逼迫是無(wú)法達(dá)到效果的。因此，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探索，提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的具體措施

（一）通過(guò)難題啟發(fā)學(xué)生反思

反思的能力并不是與生俱來(lái)的，尤其針對(duì)小學(xué)生，他們的思維能力智力水平仍有很大的提升空間。對(duì)于反思能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)從難題入手，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化主動(dòng)，學(xué)會(huì)自己思考和探究。因此，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的工作，給予學(xué)生更多關(guān)注和耐心，讓學(xué)生萌生出反思的習(xí)慣。這要求教師在學(xué)生遇到難題時(shí)，不能直接簡(jiǎn)明地否定學(xué)生的錯(cuò)誤而給出答案，應(yīng)該要從學(xué)生出錯(cuò)的地方入手，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么出錯(cuò)了，再?gòu)某鲥e(cuò)的原因找到正確的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)，先肯定學(xué)生的正確思路，在指出錯(cuò)誤之處，以緩和輕松的方式教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思。

例如：針對(duì)排隊(duì)問(wèn)題，由于題目要求不同，學(xué)生常常會(huì)糾結(jié)于復(fù)雜的題型之間，而無(wú)法找到正確的答案。如有些題目求的是隊(duì)伍一共有幾人的問(wèn)題，那么除去隊(duì)伍的其他人，還應(yīng)該加上自己。但學(xué)生往往會(huì)簡(jiǎn)單化這道題，把前面的人數(shù)加上后面的人數(shù)，就得出答案。這一類題目，不僅考察學(xué)生的基本計(jì)算能力，還要求學(xué)生對(duì)題目觀察仔細(xì)，并有一定的生活常識(shí)。教師就可以從這一難題入手，讓學(xué)生思考：為什么答案出錯(cuò)了？為什么要多加一？直接告訴學(xué)生解法，起到的作用不大，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)模擬，讓學(xué)生直接數(shù)數(shù)，得出答案。接著教師就可以讓學(xué)生自行思考：為什么不能直接把前后兩個(gè)數(shù)相加？這個(gè)多出來(lái)的“1”是從哪里來(lái)的？經(jīng)過(guò)這一系列的引導(dǎo)，學(xué)生可以從出錯(cuò)的地方入手，一步步地進(jìn)行反思，最終得出要加上小朋友自身的結(jié)論，從而學(xué)會(huì)解這類題目。

（二）通過(guò)錯(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生反思

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做錯(cuò)題是在所難免的，錯(cuò)題代表的是學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，這包括了不熟悉的知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)錯(cuò)題學(xué)生往往是抱著懊悔或是無(wú)所謂的心態(tài)，學(xué)會(huì)如何對(duì)待錯(cuò)題也是一種能力。錯(cuò)題是學(xué)生進(jìn)行反思的寶貴資源，通多錯(cuò)題可以反思不足和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要重視錯(cuò)題的教學(xué)，在課堂上可以根據(jù)多數(shù)學(xué)生常錯(cuò)的題目，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)，以此為根據(jù)，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生今后避免犯同樣的錯(cuò)誤。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自己個(gè)人的錯(cuò)題庫(kù)，或是結(jié)合全班情況，制作班級(jí)的錯(cuò)題集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，并反思錯(cuò)題。

以“元分角的單位換算”為例，學(xué)生在剛剛接觸不同單位錢數(shù)的轉(zhuǎn)換時(shí)，由于沒(méi)有分清不同單位的具體概念，在換算過(guò)程中常常會(huì)出錯(cuò)。教師可以選取課后練習(xí)中錯(cuò)題人數(shù)較多的題目，進(jìn)行著重的講解，讓學(xué)生思考換算錯(cuò)誤的具體原因，把轉(zhuǎn)換的過(guò)程一步步呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)比自己做題的步驟，找出出錯(cuò)的地方。如：三元六角可以換算成多少角，學(xué)生如果不清楚一元等于十角，就會(huì)出錯(cuò)。教師要先向?qū)W生明確好換算的原則，在讓學(xué)生進(jìn)行反思。在講解完畢后，教師可以要求學(xué)生將此題列為易錯(cuò)題，讓學(xué)生課后再回顧反思自己錯(cuò)的原因，進(jìn)行再鞏固以加深印象。

（三）在課堂結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思

課堂時(shí)間有限，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)也是有限的，新課的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生理解，并且還要掌握牢固，才能學(xué)以致用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)布置課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在做題的過(guò)程中鞏固知識(shí)。通過(guò)題目來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，可以直觀地看到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，但卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。被動(dòng)接受知識(shí)的效果與主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。課后進(jìn)行反思，是從學(xué)生自身角度出發(fā)，來(lái)檢測(cè)回顧自己在新課中的學(xué)習(xí)情況，不僅可以加深新知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

例如：在二十以內(nèi)的減法中，教材主要介紹了多種計(jì)算方法，如做減法、想加法、加補(bǔ)發(fā)、破十法、小棒法等等。針對(duì)這一系列的計(jì)算方法，學(xué)生一時(shí)之間可能無(wú)法全部記住。教師在課堂接近尾聲的時(shí)候，可以幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)概括，再一次加深學(xué)生的印象。課程結(jié)束后可以為學(xué)生布置課后作業(yè)：在不看課本的原則下，自己想一想今天教了什么計(jì)算方法，以及用不同的計(jì)算方法計(jì)算同一道題，最后選出自己最喜歡和最擅長(zhǎng)的計(jì)算方法。這一作業(yè)改變了以往課后習(xí)題都是計(jì)算題的情況，讓學(xué)生自行反思總結(jié)，可以起到更好的復(fù)習(xí)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思的習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，任何的技能轉(zhuǎn)化為知識(shí)后就會(huì)被深深刻在腦子里，不會(huì)輕易地被遺忘，反思同樣也是如此。只有當(dāng)學(xué)生將反思變?yōu)橐环N習(xí)慣時(shí)，在遇到錯(cuò)題、難題時(shí)才會(huì)試著自己進(jìn)行糾正和破解，擁有自主學(xué)習(xí)探究的能力，而這一能力對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是極其重要的，學(xué)生應(yīng)將反思的習(xí)慣用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，如：在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，反思其與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么聯(lián)系與不同;在遇到難題時(shí)反思自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，這道題與什么知識(shí)相關(guān);在做錯(cuò)題時(shí)反思錯(cuò)誤的原因以及改正的方法。

教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要用反思的方式去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂的任一環(huán)節(jié)，只要是涉及讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，讓反思成為學(xué)生的一種日常行為。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的課程時(shí)，從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)與以往學(xué)習(xí)過(guò)的其他數(shù)字有什么不同，學(xué)生就可以在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);而到了概念介紹時(shí)，教師可以用反例來(lái)讓學(xué)生判斷一個(gè)數(shù)是否為分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行反思;最后在課堂總結(jié)部分，教師可以讓學(xué)生試著說(shuō)出分?jǐn)?shù)的大概的概念，讓學(xué)生反思課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)，再進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

自我反思可以達(dá)到強(qiáng)化意識(shí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，既提高了學(xué)生的思維能力，也在思考的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師要將這一目標(biāo)貫徹到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，通過(guò)難題啟發(fā)學(xué)生反思，通過(guò)錯(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生反思，通過(guò)課后總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生反思能力，最后讓學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。

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（責(zé)編? 張? 欣）