周利娟

【摘要】寫作課是初中生的一門基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使他們具有較高的寫作水平和一定的文學(xué)修養(yǎng)。其基本任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)和作文練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會寫記敘、議論及其他常用文體的文章，要求他們寫出的文章能夠做到思想正確、觀點(diǎn)鮮明、感情健康、中心突出、語言流暢，并具有一定的文采。但是很多學(xué)生的作文看著洋洋灑灑，文采斐然，但是主題模糊，不知所云。針對這種現(xiàn)象，本文探討了在寫作教學(xué)中如何注重主題的提煉，加強(qiáng)主題表現(xiàn)的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué);主題;提煉;表現(xiàn)

所謂文章的主題，就是作者在說明問題、發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過全文內(nèi)容表達(dá)出來的某一基本意見或中心思想。任何人寫文章，不論寫作哪種體裁的文章，也不論采用怎樣的表達(dá)方式，作者總是要說明一個(gè)什么問題，宣傳一個(gè)什么觀點(diǎn)，表示自己提倡什么、不提倡什么，贊成什么、不贊成什么的鮮明傾向。也就是說，要顯示出鮮明的主題思想。

一、寫作教學(xué)中主題的提煉及表現(xiàn)的意義

可以說，主題是一篇文章的靈魂。一篇文章質(zhì)量的高低、價(jià)值的大小，其決定的因素就在于主題是否正確，是否深刻。說到學(xué)生的作文上，就是立意是否準(zhǔn)確，是否深刻。古人曾說：“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。”如果把這話借用到文章寫作的話，那么，主題恰如山中之仙，水中之龍。離開它文章就黯然失色，有了它文章才神彩流動。古代詩人范曄總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)這樣說：“常謂情志所托，故當(dāng)以意為主，以文傳意。以意為主，則其旨必見;以文傳意，則其詞不流……”這里范曄主張以文傳意，即用語言文字來傳達(dá)，表現(xiàn)主題。這樣，言辭文采才能有所統(tǒng)帥而不至于流散雜亂，他認(rèn)為文章只有“以意為主”，才能收到其旨必見的好處，由此，在寫作教學(xué)中主題的提煉及表現(xiàn)有著十分重要的意義。

二、寫作教學(xué)中主題提煉策略及表現(xiàn)方法

唐代詩人杜牧講得很形象。他說：“凡為文以意為主……，茍意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂，如入鬧市，紛紛然莫知其誰，暮散而已。”立意既然如此重要，那么，學(xué)生在寫作時(shí)就要意在筆先，就是說主題的確立要在動筆寫作之前。因此，學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)就要十分重視主題的確立，要在提煉主題上下功夫。

1.提煉主題必須從生活出發(fā)，從材料出發(fā)

什么叫提煉？提煉，就是從大批的原料中經(jīng)過陶冶、熔煉，提取出有用的、精華的東西。材料是形成主題的基礎(chǔ)。有了好材料，再加上作者的加工，才能從中形成思想觀點(diǎn)，寫出好的作品。材料是表現(xiàn)主題的支柱。動筆之前，觀點(diǎn)靠材料形成，動筆之際，觀點(diǎn)靠材料表現(xiàn)。我們常說要擺事實(shí)講道理，其實(shí)事實(shí)就是材料，道理就是觀點(diǎn)，不擺事實(shí)，不證以材料，道理就說不清，觀點(diǎn)就道不明。所以教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的一點(diǎn)一滴，多注意時(shí)事，多積累材料，俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果積累了相當(dāng)?shù)牟牧?，主題的“提煉”及表現(xiàn)主題就并非難事了。

2.長期積累，偶然得之，是主題產(chǎn)生的普遍規(guī)律

由物質(zhì)到精神，由實(shí)踐到認(rèn)識，積累到一定數(shù)量，就會引起質(zhì)變，引起飛躍。由量變到質(zhì)變，由漸進(jìn)到飛躍，其轉(zhuǎn)折的那一瞬間就是所謂偶然。古人所說的“得之在俄頃，積之在平日”，講的也是這個(gè)意思。魯迅先生的小說《狂人日記》所寫的思想，作者平日孕育的時(shí)間想必較長，但其獲得明晰的主題并執(zhí)筆創(chuàng)作，卻是“后以偶閱《通鑒》，乃悟中國人尚是食人民族，因此成篇”的。文藝創(chuàng)作如此，其他文章的寫作其獲得主題也往往如此。人們經(jīng)常說的茅塞頓開、豁然開朗、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，寫的都是這種長期積累，偶然得之的情況。這就要求學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，每天讀一段，或者詩歌，或者小說，并摘抄下來，寫下自己的心得，這樣堅(jiān)持兩年，何愁寫不好作文。

3.寫作教學(xué)中主題的表現(xiàn)問題

在主題表現(xiàn)上，學(xué)生常犯的毛病一是言不及義。即說了半天，講不出觀點(diǎn)和道理，分析一個(gè)問題，抓不住本質(zhì)、要害，講述一件事情，開掘不出思想意義。文字一大篇，主題看不見，這叫做只會畫龍，不會點(diǎn)睛。這樣的文章，主題模糊不清，很難得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。造成這種情況的原因固然和學(xué)生才學(xué)不足有關(guān)，但沒有好好想清楚也是一個(gè)重要因素;二是大而空。事情不大，材料不多，但主題卻追求高、大、全，結(jié)果頭小帽子大，材料和主題不相適應(yīng)。這種文章，主題往往是一些空泛的概念，抽象的口號;三是多中心。即主題分散，很多意思沒有統(tǒng)領(lǐng)，齊頭并進(jìn)，雜然并陳。很多學(xué)生動筆寫作時(shí)尚無既定主題，一面寫一面想，任思路跳宕，結(jié)果自然是頭緒紛亂，主旨不清;四是跑題。即下筆千言離題萬里，洋洋灑灑不著邊際。主要原因是學(xué)生審題錯(cuò)誤，對主題食而未化。

4.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

學(xué)生寫作文時(shí)不能正確把握主題，有時(shí)靠得近些，有時(shí)則離題而去。針對這些問題，在學(xué)生的寫作實(shí)踐中教師要加強(qiáng)防范，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生在表現(xiàn)主題時(shí)一要鮮明。在文章中表現(xiàn)的主題，學(xué)生必須對自己的立論具有明確的認(rèn)識。就是要把主題亮得明明的，鮮明地表達(dá)自己的意思。要鮮明地表現(xiàn)主題，學(xué)生還必須調(diào)動一切寫作手段為突出主題服務(wù)。如開門見山、開宗明義的方法;設(shè)置對立面，兩相比較的方法;前呼后應(yīng)、反復(fù)扣題的方法;欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱的方法;篇末點(diǎn)題、卒章顯志的方法等，都是行之有效的好辦法，運(yùn)用得當(dāng)，均可以收到良好的效果，有助于鮮明地表現(xiàn)主題。例如，魯迅先生的《藤野先生》一文，它通過作者和藤野先生由相識而相交到相別的完整過程的真實(shí)敘寫，勾勒了藤野先生深沉、樸拙的學(xué)者風(fēng)貌，贊揚(yáng)了他不懷民族偏見、熱心傳播科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母哔F品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對藤野先生的深情懷念;二要集中。所謂集中，就是說一篇文章的目的性要單純明確，不枝不蔓，重點(diǎn)突出，圍繞主題這個(gè)中心說深說透。一篇文章只能有一個(gè)主題。也就是說，只能表達(dá)一個(gè)中心思想，論述一個(gè)基本觀點(diǎn)。如果貪大求全，這也想寫，那也想說，結(jié)果就會像蜻蜓點(diǎn)水一樣，哪個(gè)意思也說不透徹，不可能給人留下什么強(qiáng)烈印象。主題的表現(xiàn)要做到集中，就要堅(jiān)持重點(diǎn)論，反對多中心。動筆之前，先要想清楚這篇文章究竟要解決一個(gè)什么問題，達(dá)到一個(gè)什么目的，問題越明確、目的越單純就越好，如果想說的意思較多，就需要加以提煉、概括，使它們能集中到某一個(gè)點(diǎn)上。

總而言之，寫作要立主腦，減頭緒，要使文章表達(dá)高度凝聚，凝聚才能清晰。在動筆寫作時(shí)，要粘緊主題行文，做到目標(biāo)始終如一，在使用材料說明主題時(shí)，要準(zhǔn)確地把握材料的重心，在材料和主題的結(jié)合點(diǎn)、溝通點(diǎn)上恰用筆墨，對次要問題、枝節(jié)問題，不可過多花費(fèi)筆墨，在敘述事實(shí)的同時(shí)可適當(dāng)輔以議論，使主題得到照應(yīng)及強(qiáng)化，做到不離題、不跑題，只有這樣，學(xué)生才能提高寫作水平。

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