曹玉林

摘要：對于智障學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門十分難學(xué)的學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)培智課堂教學(xué)的形式往往比較單一，學(xué)生理解起來非常困難，很容易打擊他們的學(xué)習積極性。而生活繪本將有關(guān)數(shù)學(xué)的信息融入生動有趣的生活化故事中，可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)“望而卻步”的消極心理。因此，本文嘗試以生活繪本為導(dǎo)入方式，從繪本的封面、題目、操作內(nèi)容以及游戲互動四個方面，探究生活繪本在培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活繪本

有位教育家說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谂嘀菍W(xué)校學(xué)生這一特殊群體而言，抽象的數(shù)學(xué)概念、計算公式、法則等內(nèi)容學(xué)習起來難度較大。而生活繪本將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活巧妙地結(jié)合在一起，繪本色彩鮮艷、畫面生動，其中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)元素都是學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中的事或物，加上生動有趣的故事情節(jié)，有效地拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離?；谏罾L本的諸多優(yōu)勢，本文結(jié)合日常教學(xué)中的案例，談?wù)勆罾L本在小學(xué)培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、繪本封面導(dǎo)入，提高學(xué)習興趣

生活繪本的封面設(shè)計巧妙有趣，很多繪本都是依靠封面的視覺沖擊效果吸引學(xué)生的關(guān)注。在生活繪本的主題中也是同樣的道理，教師可以抓住繪本封面中的各種有趣畫面，將它們作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習的引導(dǎo)元素，吸引培智學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動去學(xué)習故事中的數(shù)學(xué)知識。

例如，小學(xué)培智數(shù)學(xué)《今天我值日》的教學(xué)，本節(jié)課主要是教會學(xué)生認識“+”和“-”，學(xué)會“1+1=2”這種結(jié)果是“2”的加法運算。在講解中，教師就可以利用繪本《加號的故事》進行導(dǎo)入。這是一個講解數(shù)學(xué)基本運算符號“+”的繪本，繪本的封面上出現(xiàn)了很多與數(shù)學(xué)符號有關(guān)的元素，比如各種大小排列不等的“+”，還有四種不同種類的小動物。在使用這個繪本之前，可以讓學(xué)生先觀察并且討論繪本的封面，說一說自己從封面中看到了哪些東西？你覺得關(guān)于“+”會有一個什么樣的故事呢？“+”和這些小動物之間有什么關(guān)聯(lián)呢？然后讓他們帶著疑問去閱讀繪本。

通過對繪本封面元素的欣賞或質(zhì)疑，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，他們會帶著自己心中的疑惑走進繪本，并主動從繪本的畫面中去尋找答案。這樣的啟發(fā)效果能有效調(diào)動培智學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，讓他們不知不覺地走進數(shù)學(xué)。

二、繪本題目導(dǎo)入，幫助理解概念

題目是繪本設(shè)計的靈魂所在，有些題目的出現(xiàn)不光是為了吸引學(xué)生的注意力，還包含了一些隱藏的數(shù)學(xué)知識點，如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等。因此在準備講解某一類數(shù)學(xué)概念之前，教師可以借助繪本題目來導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容，利用題目的淺顯易懂提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。

例如，在小學(xué)培智數(shù)學(xué)《0的加減》教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入繪本《什么都沒有》。繪本的題目是“什么都沒有”，圍繞這個題目可以引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀題目，然后提問：題目中“什么都沒有”是什么意思呢？鼓勵學(xué)生根據(jù)題目中的信息來初步理解數(shù)字“0”的概念，說一說自己的想法。然后，教師再向?qū)W生解釋“什么都沒有”并不是什么也不是或不存在的意思，“0”雖然不代表任何具體的數(shù)，但它也屬于數(shù)字的一部分。最后，組織學(xué)生一起閱讀繪本，從“0”的外形、代表的數(shù)字意義等方面來理解其中的數(shù)學(xué)概念。

通過繪本題目概括數(shù)字概念基本特點，引導(dǎo)學(xué)生抓取某一個數(shù)學(xué)概念的基本點，并圍繞這個基本點來進行詳細的概念解讀。這樣，學(xué)生就可以從具體的語言描述中掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

三、繪本動手操作，引發(fā)自主思考

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。”在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)生活繪本中出現(xiàn)的故事情節(jié)安排一些動手制作的活動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手動腦，深入探究學(xué)習有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引發(fā)自主思考。

例如，在小學(xué)培智數(shù)學(xué)關(guān)于“分類”“星期”“數(shù)字”的教學(xué)中，教師可以繪本《一只好餓好餓的毛毛蟲》作為導(dǎo)入讀物。該繪本主要講了一只毛毛蟲孵化出來后一直覺得肚子好餓，在成長的過程中吃了很多食物，最后成功蛻變成一只漂亮蝴蝶的過程。在繪本的故事情節(jié)中出現(xiàn)了星期一、星期二、星期三等有關(guān)時間的內(nèi)容，也出現(xiàn)了吃了一個蘋果、兩個梨、三個李子等內(nèi)容。在學(xué)習過程中，教師可以將繪本中出現(xiàn)的水果、星期等數(shù)學(xué)元素轉(zhuǎn)化為真實的生活物品，然后一邊讀繪本故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展進行操作練習。

通過將繪本中的情節(jié)轉(zhuǎn)化為實際的動手操作過程，可以讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的實踐體驗中，并從自己的一舉一動感受中學(xué)習認知有關(guān)時間、分類、個數(shù)等方面的數(shù)學(xué)知識。

四、繪本游戲互動，增強體驗樂趣

游戲是所有兒童都喜歡的一種學(xué)習方式。利用游戲好玩的特性開展數(shù)學(xué)活動，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，他們也會更積極投入到活動中，學(xué)習效果也會倍增。

例如，教學(xué)小學(xué)培智數(shù)學(xué)《認識鐘面》，教學(xué)目標是引導(dǎo)培智學(xué)生掌握時、分、秒的計時方法，并學(xué)會從鐘面上看懂時間。在這個環(huán)節(jié)，可以導(dǎo)入繪本故事《誰偷走了我的時間》。故事講述了小男孩允植放假之后總是偷懶耽誤了很多重要的事情，后來他主動改正錯誤，制定了合理的時間計劃表，趕走了“時間小偷”。在課堂講解中，教師可根據(jù)繪本中的故事發(fā)展將它改編成一個有趣的數(shù)學(xué)游戲：讓全班學(xué)生圍成一個圓圈，挑選出兩名學(xué)生分別扮演“允植”和“時間小偷”，教師隨意說出一個時間，扮演允植的學(xué)生要在圓圈內(nèi)的鐘表上撥出分針、時針的正確位置，如果撥錯了“時間小偷”就會把這個時間偷走。然后，讓不同的學(xué)生來進行角色扮演，學(xué)生可以在游戲互動的過程中完成對鐘面時間的認讀學(xué)習。這種方式新鮮有趣，學(xué)習效率也會大大提高。

總之，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用生活繪本，可以讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有生氣，教師要挑選合適的生活繪本，并根據(jù)培智數(shù)學(xué)教學(xué)的要求進行有效融合，真正讓培智學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下愛上數(shù)學(xué)。

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