新課改背景下的小學語文教學方法探究

龍金蓮

摘 要：小學語文作為小學教學系統(tǒng)中重要的一門學科，不僅語文本身極其重要，對其它學科也有重要的影響。在小學語文教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力為首要的教學目標，拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。本文以實際教學為背景，闡述在新教改下小學語文教學策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 小學語文 教學模式 方法創(chuàng)新 策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，迫切需要對教學制度進行改革和創(chuàng)新。隨著新教改的不斷深化，小學語文的教學理念和教學方法都有了明顯的改變，教師在教學過程中，摒棄了傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生主觀能動性，積極融入到語文教學活動中來，進而保證了小學語文課堂的有效性。

1 小學語文教學現(xiàn)狀

1.1 缺乏對學生個體差異的重視

因受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，很多小學教學憑借自己的教學經(jīng)驗開展教學活動，教學觀念陳舊，完全按部就班、照本宣科地進行教學活動，在課堂上教學中，教師忽視了學生個體之間的差異，按照大部分學生的理解能力展開教學活動，導致一部分學生越落越多，最終產(chǎn)生了厭學棄學的情況。不僅如此，在教學中，學生處于被動學習的位置，學生的積極性和主動性受到了嚴重的限制，教學氣氛死板，嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量。

1.2 教學方法死板

語文學科不同于其他學科，它是一門綜合性的學科，其中包含了很多的人文思想和傳統(tǒng)文化內(nèi)容。因此，在教學過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，忽視了學生的教學主體地位，學生的積極性和參與性會受到嚴重的限制，對語文學習也會失去興趣，進而影響了語文課堂的教學質(zhì)量。另外，在語文教學過程中，教師不注重激發(fā)學生的學習興趣，也忽視了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導致學生無法感知到語文知識的魅力，導致學生對語文知識學習興趣不高，嚴重影響了學生的學習質(zhì)量和學習效率。

2 新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式

新教改中明確指出，在小學語文教學過程中，教師要積極營造良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中暢所欲言、發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中感受到快樂和成就感，進而讓學生愛上語文。如果學生對語文知識產(chǎn)生了學習興趣，那么就會在興趣的驅(qū)使下，不斷地去探索學習，充分鍛煉了學生的自主學習能力，有效提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。

2.1 遵循新課改要求，創(chuàng)課堂之精彩

新教改中明確指出，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，教師需要做好引導者的工作，積極為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在情境中感受學習，并且在情境中通過實踐操作實現(xiàn)鍛煉學生的實踐能力，實現(xiàn)知行合一、學以致用的目的。在教學過程中，教師要積極營造和諧的教學環(huán)境，結(jié)合學生的實際情況，采用學生喜聞樂見的教學方法。教師可以采用多媒體教學法、互動式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學方法來調(diào)動學生的積極性和參與性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升語文課堂的教學質(zhì)量。

例如，在學習部編版版三年級第語文18課《富饒的西沙群島》時，教師就可以采用多媒體教學方法，在學生閱讀完課文后，教師利用多媒體信息技術(shù)為學生播放西沙群島的美麗景色，讓學生身臨其境地感受西沙群島的地理位置、自然資源以及美麗的景色，然后再讓學生回歸到教材之上，感受文字之中的魅力，鍛煉學生的想象力，還可以讓學生一起來說一說自己通過視頻看到了哪些內(nèi)容，以此來鍛煉學生的表達能力，促進學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的形成。

2.2 多媒體教學，達到潤物細無聲

在小學語文教學中，語文寫作是教學難點也是重點，因此，教師要注意培養(yǎng)學生的語文寫作能力。教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學生提供日常練筆的素材，讓學生將讀與寫緊密地聯(lián)系在一起，通過積累語文詞匯，熟練掌握語言的使用方法，提升學生的語文寫作能力。教師可以采用多媒體教學的形式，將抽象的語文知識形象化、具體化，調(diào)動學生的積極性和參與性，并激發(fā)學生的寫作熱情。例如，在學習部編版小學語文《秋天的雨》時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)以視頻的形式為學生展示一段秋雨的視頻，讓學生在觀看之后，以“秋雨”為主題，寫一篇小作文。這樣一來，學生通過觀看，能夠?qū)⑶镉昃唧w化、形象化，在心目中形成直觀的認知，便于小學生日常寫作，潛移默化地提升了學生的寫作能力。

2.3 以學生為主體，秉承人本精神

新教改中明確指出，教師在教學過程中要秉承“以生為本”的原則，尊重學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，讓學生成為學習的主人，教師需要做好引導者的角色，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，發(fā)揮學生的直觀能動性，積極參與到教學活動中來。例如，在學習部編版四年級語文上冊課文《在牛肚子里旅行》時，在未正式開始教學之前，教師可以讓學生說一說，孫悟空進入鐵扇公主的肚子里都干了些什么呢？在《大話西游》中，盤絲大仙進入孫悟空的肚子里后，看到了些什么呢？教師通過這兩個問題，充分調(diào)動了學生的積極性，學生會踴躍回答自己所知道的內(nèi)容，當學生討論進入到高潮時，教師可以進入到正式教學中來，此時，學生的注意力會高度集中，保證了語文課堂教學的有效性。

3 結(jié)語

新教改中對小學語文教學提出了新的要求，不僅要求教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，還要求教師要營造輕松愉快的教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極性和參與性，能夠讓學生主動參與到教學活動中匯總，實現(xiàn)提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的目標。

參考文獻：

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陽朔縣金寶鄉(xiāng)中心小學 （廣西桂林市 541900）