劉鳳玲

摘 ?要：寫作是大部分學(xué)生最頭疼的事情，改作則是老師們最費(fèi)心的地方。單一的模式化教學(xué)，或者是任務(wù)式教學(xué)禁錮了學(xué)生思維。作文就是要千人有千面，學(xué)生寫出的文章才是真正屬于自己內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。放開學(xué)生手腳，讓他們?cè)谧约旱奶炜瞻肯璨拍軐懗鰧W(xué)生自己的情感。要改變這種現(xiàn)狀，就得要求老師可以先轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) ? ?模式化 ? 轉(zhuǎn)變觀念

作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課，在中學(xué)生的考試中，作文分?jǐn)?shù)對(duì)他們來說是半壁江山，對(duì)老師的教學(xué)來說也是一個(gè)考驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生來說，寫作是他們最頭疼的事情;而對(duì)于老師來說，改作是老師們最費(fèi)心的地方。學(xué)生害怕寫作，成為他們心中講不出的痛，于是，在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)：學(xué)生寫作題材單一化、生搬硬套、“雷同”等等現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)這種情況，跟老師平時(shí)進(jìn)行單一的模式化教學(xué)，或者是任務(wù)式教學(xué)是分不開的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生的思維鉆進(jìn)死胡同，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的寫作水平不但得不到提高，他們的寫作能力也會(huì)下降，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該要引起語(yǔ)文老師的重視。

俗話說得好：巧婦難為無(wú)米之炊！針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們可以改變自己的教學(xué)觀念，進(jìn)行新的嘗試！

一、大膽轉(zhuǎn)變觀念，還學(xué)生寫作自由

很多語(yǔ)文老師都會(huì)有自己的一套教學(xué)模式，比如：很多老師會(huì)把作文選或者網(wǎng)上的文章中比較好的開頭讓學(xué)生借鑒：或者建議用排比句開頭，或者建議引用名句俗語(yǔ)，或者建議開門見山等方法。在教學(xué)生寫結(jié)尾部分時(shí)則強(qiáng)調(diào)適當(dāng)抒情，或者寫一些感受比較強(qiáng)烈的句子深化中心等等。最后老師再把比較好的作品念一念，供同學(xué)欣賞，再指出寫作上的一些小毛病：比如將修辭運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)牡胤叫薷男薷?，比如?yīng)用名言名句不當(dāng)……久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了這位老師的教法，并將這種模式固定下了。這樣下去，學(xué)生即使不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感，那學(xué)生的作文思維也已經(jīng)局限在開頭結(jié)尾等這些細(xì)枝末節(jié)上了。可能很多老師上完一節(jié)作文輔導(dǎo)課后會(huì)發(fā)現(xiàn)：覺得有些同學(xué)能夠?qū)W以致用，但同時(shí)很多學(xué)生也會(huì)因此喪失了寫作的興趣。其實(shí)，這樣的作文課終究還是沒有告訴學(xué)生寫什么、表達(dá)什么，反之是在禁錮他們的思維了，作文從此成為學(xué)生眼中的苦差事也是理所當(dāng)然的事情了。

要改變這種現(xiàn)狀，我覺得老師可以先改變一下自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。

（一）師生齊寫共勉

平時(shí)寫作，一般都是老師輔導(dǎo)一節(jié)課，學(xué)生寫一節(jié)，我們可以試著和學(xué)生同樣一節(jié)課去寫寫文章，在寫作中出現(xiàn)的毛病和學(xué)生一起來探討研究，這樣才能更好指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也會(huì)更有興趣發(fā)現(xiàn)老師下水作文的不足，老師可以針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不足或者欠缺之處總結(jié)出比較好的寫作經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律給學(xué)生，這樣就能夠達(dá)到寫思雙贏的效果。輔導(dǎo)學(xué)生的目的也到達(dá)了，學(xué)生也不會(huì)沒有話題可說。

（二）給學(xué)生自由，把寫的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

作文教學(xué)需要因材施教，不同的學(xué)生文化存在著差異，閱歷水平也不同，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生變成一個(gè)模子出來的呢？學(xué)生如果會(huì)寫，好過他們自己亂寫?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”這就是很好的借鑒??！學(xué)生通過自身的經(jīng)歷和生活閱歷才能夠真真正正寫出自己的文章，寫文章時(shí)才會(huì)有話可說、有感情要表達(dá)。陶行知先生說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂懳恼戮褪亲寣W(xué)生回歸到生活的本身，而作文教學(xué)就應(yīng)以生活為本源，讓生命回歸生活。學(xué)生們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，在對(duì)生活中的細(xì)節(jié)感悟生活的美，寫出屬于自己個(gè)性的文章，那么我們的目的就達(dá)到了。

所以我們語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，先要解放學(xué)生的頭腦，讓他們自己自由表達(dá)，寫出自己的心聲。

二、激發(fā)學(xué)生多閱讀，博覽群書

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)：那些寫作水平比較高的學(xué)生，往往都是閱讀量很大的，而且比較喜歡讀書，無(wú)論是天文還是地理，或者是歷史故事，以及名著、詩(shī)詞和一些當(dāng)下的文學(xué)作品，他們都會(huì)去涉及。有了閱讀的基礎(chǔ)，才有信手拈來的詞句，才有自由表達(dá)的情感，才有打破思維定勢(shì)的變通能力。有些學(xué)生的閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的閱讀習(xí)慣。但是讓學(xué)生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能馬上立竿見影。但我想如果我們教師能夠循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力肯定會(huì)得到一定的提高?，F(xiàn)在很多學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)抄襲，考試連題目都沒有看清楚就直接把試卷的閱讀文章寫在作文格子里，甚至出現(xiàn)不會(huì)寫的現(xiàn)狀以及留白現(xiàn)象呢？原因就是詞語(yǔ)匱乏，素材少，生活閱歷不多，懶散不學(xué)，心態(tài)不端正。而且很多事情以及事例都是通過網(wǎng)上或者電視看到的，只寫個(gè)大概，根本不能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胛恼隆Ｒ虼艘獙懽鲿r(shí)他們就生搬硬套，出現(xiàn)模式化的作文，沒有一點(diǎn)新意。動(dòng)不動(dòng)就寫師生情，比如：老師生病了帶病上課、深夜伏案改作、雨中送傘、甚至是半夜送醫(yī)院等等。難道一個(gè)老師就沒有其他不同的地方吸引學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注嗎？所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，比如推薦一些文學(xué)作品、名著、《青年文摘》、《讀者》、《意林》等等這些書籍都應(yīng)該讓學(xué)生去接觸，除此之外我們還可以讓學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生如果平時(shí)注重積累和閱讀，多動(dòng)筆寫寫，知識(shí)面自然會(huì)廣，素材多了，自然就不會(huì)無(wú)話可說了。

三、打破思維定勢(shì)，要有求異思維

其實(shí)我們教師也清楚，初中生的閱歷確實(shí)很淺，在學(xué)校除了三點(diǎn)一線的生活外，很少有學(xué)生回去關(guān)注日常生活的一些有意義的事情。因此，遇到一個(gè)題目，題目往往是朝著一個(gè)方向走的，因此寫出來的作文都是一個(gè)樣。所以平時(shí)作文訓(xùn)練的時(shí)候，語(yǔ)文老師要有求異思維，突破常規(guī)，多從學(xué)生的角度思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的路子可以走。例如一次作文課上，我寫了一個(gè)題目：《最 ? ? ? ? ? 》大多數(shù)學(xué)生都寫《最可愛的人》、《最可恨的人》、《最喜歡/討厭的人》、《最難忘的一件事》，而有位學(xué)生擬的題目卻是《最讓我失望的自己》，這個(gè)題目擬的挺不錯(cuò)的，因?yàn)閷懫饋淼臅r(shí)候很有針對(duì)性，而且題目不會(huì)雷同。作文最后收上來的時(shí)候，我先拿出這位學(xué)生的作品，反復(fù)看了兩遍，事情很樸實(shí)，但寫出了自己的內(nèi)心感受，讓讀者讀的很舒服，沒有一點(diǎn)矯揉造作之感，真的是我手寫我心。而那天的作文也很少有雷同的故事，學(xué)生沒有很牽強(qiáng)要求達(dá)到怎樣的寫作水平，都實(shí)實(shí)在在寫出了自己平凡的經(jīng)歷，效果反而很好。

還有一次作文課就是寫《我的初中生活》，大部分學(xué)生寫的是日常生活中有關(guān)飯?zhí)贸燥埦筒蛦栴}、考試考差了父母的暴風(fēng)驟雨、身體不好老師同學(xué)的關(guān)心體貼、學(xué)習(xí)成績(jī)不突出內(nèi)心糾結(jié)、三個(gè)不同年級(jí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變類型的文章。有一位同學(xué)就構(gòu)思很特別。廖惠廣同學(xué)也是選取了三個(gè)畫面：就餐的愉悅——課間的休閑一刻——晚修課的拼搏，一看都是我們學(xué)生日常生活的經(jīng)歷，但在筆者手中，卻變成了一幅幅有意義的畫面，比起其他學(xué)生寫的流水文章，更加讓人賞心悅目，感情真摯，內(nèi)容真實(shí)。文筆雖然不是很華麗，但是文章卻真實(shí)可信。在筆者的心里，那些都是他初中生活中最有回憶價(jià)值的財(cái)富。

總之，作文本身就沒有什么模式可套，真正的藝術(shù)品，它不可能由一個(gè)模子印出來的。俗話說：不管是黑貓還是白貓，能夠抓老鼠的就是好貓。學(xué)生寫作也是同樣道理，作文就是要千人有千面，學(xué)生寫出的文章才是真正屬于自己內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。放開學(xué)生手腳，讓他們?cè)谧约旱奶炜瞻肯璨拍軐懗鰧W(xué)生自己的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春勤，作文新思維：材料的加工與創(chuàng)新2008年08期

[2]王潔，《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)英版》2012年第10期

（廣東省惠東縣白花聯(lián)進(jìn)中學(xué)）