姜帆

摘 ?要：音樂教學(xué)是一個(gè)多感官共同參與的過程，所以，在初中音樂教學(xué)中，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，可以很好地提升日常教學(xué)效果。本文主要從動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討其具體的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂;動(dòng)靜結(jié)合;教學(xué)方法

一、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法內(nèi)涵

（一）將理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相統(tǒng)一

初中音樂教學(xué)需要相關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論講解，這是一個(gè)相對(duì)來講比較“靜”的過程。在這個(gè)過程中，音樂教師需要通過必要的載體來實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的傳遞。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在參考相關(guān)的音樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌唱、樂器演奏等方面的技巧練習(xí)，這個(gè)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。經(jīng)由實(shí)踐層面的不斷強(qiáng)化，使原有的音樂理論從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

（二）教師示范與學(xué)生練習(xí)相統(tǒng)一

無論是哪一種音樂類型的教學(xué)，音樂教師的親身示范必不可少。需要指出的是，初中音樂教師的示范不是目的，重點(diǎn)是要學(xué)生根據(jù)教師的示范來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。用某位著名音樂教育家的話來說，音樂不是看會(huì)的，它是練會(huì)的。所以，在初中音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，重視音樂教師示范與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，從某種層面上來說，也是一種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。

（三）動(dòng)靜結(jié)合在某種意義上是一種教學(xué)互動(dòng)的體現(xiàn)

如果說，在初中音樂教學(xué)的過程中，進(jìn)行相關(guān)的音樂環(huán)境的布置，或者說專業(yè)的音樂場(chǎng)所的布置是一個(gè)重要的靜的層面的話，那么在整個(gè)初中音樂課堂教學(xué)實(shí)施過程中，音樂教師借助一定的教學(xué)媒介或者載體來完成相應(yīng)的音樂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，則充分體現(xiàn)了初中音樂教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合。這種動(dòng)靜結(jié)合，在今天的基礎(chǔ)音樂課程改革實(shí)踐的過程中具有重要意義。在靜與動(dòng)的結(jié)合過程中，師生之間的關(guān)系逐步得到發(fā)展與提升。

二、動(dòng)靜結(jié)合在初中音樂教學(xué)中的實(shí)施思路

（一）注重器樂教學(xué)

從音樂類型上看，器樂的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來說比較大。初中學(xué)隆要想能夠熟練使用樂器進(jìn)行相關(guān)音樂曲目的演奏，是需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)與強(qiáng)化的。所以，通過器樂的教學(xué)為動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程。通過電子琴的演奏和豎笛等管弦類樂器的吹奏，不僅能使學(xué)生識(shí)得各種音符，而且通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，還能使學(xué)生潛移默化地建立音高概念，有效增強(qiáng)識(shí)譜能力。比如，有些學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣購置一些葫蘆絲、口琴、豎笛等樂器來豐富音樂樂器教學(xué)，具有不錯(cuò)的效果。另外，由于不同的樂器，其物理屬性的不同在音色方面會(huì)存在著一定的差異，因此，在音樂課堂器樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過師生之間的互動(dòng)，來提高不同樂器音色的多樣性，從而提升器樂教學(xué)的效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

音樂的學(xué)習(xí)在很大層面上來講是具有一定的挑戰(zhàn)性的，尤其是對(duì)于那些音樂天分并不是很高的學(xué)習(xí)者。初中音樂教師要從學(xué)生的性格與興趣出發(fā)，多使用一些鼓勵(lì)性的話語，避免使用打擊性的語言來挫傷學(xué)生學(xué)生音樂的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種外在的帶有強(qiáng)制性的約束，不僅會(huì)在一定層面上破壞音樂的美感，也會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的聲音練習(xí)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，通過反復(fù)的練習(xí)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在音高層面的自信心。在師生互動(dòng)的過程中，互動(dòng)的雙向性是一個(gè)基本要求。音樂曲目欣賞需要學(xué)生仔細(xì)聆聽與全情投入，教師在課前也要做好充分準(zhǔn)備，不能影響音樂欣賞的良好氛圍。

（三）把握好教學(xué)示范與練習(xí)的度

教師示范與學(xué)生模仿的過程中，需要掌握好一個(gè)度。這個(gè)度的要有利于學(xué)生正確、科學(xué)的模仿。因?yàn)?，教師示范的最終目的是幫助學(xué)生通過觀摩來逐漸熟悉與掌握相關(guān)的演奏技巧。教師對(duì)一項(xiàng)樂器掌握得非常熟練，但是面對(duì)的學(xué)生，他在做示范的時(shí)候就應(yīng)該放慢速度，考慮孩子的水平，如果在示范的時(shí)候，教師快速地流暢演奏，學(xué)生根本無法模仿，甚至有可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。隨著學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏感知程度的不斷提高，可以將節(jié)奏的互動(dòng)通過各種打擊樂器來實(shí)現(xiàn)。需要指出的是，在進(jìn)行節(jié)奏互動(dòng)的過程中，需要將教師的節(jié)奏示范與學(xué)生的練習(xí)緊密結(jié)合在一起。通過這種做法，讓教師示范與學(xué)生模仿成為一個(gè)良性循環(huán)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的音感。通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些不同類型的音樂，幫助其積累必要的音樂常識(shí)素養(yǎng)，并且逐漸找到自己喜歡的音樂類型，從而在音樂道路上走得更遠(yuǎn)。在日常的音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師可以通過音頻曲目播放的方式，讓學(xué)生聆聽后判斷所聽到的曲子屬于什么音樂類型。通過不斷練習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同音樂類型的具體界定標(biāo)準(zhǔn)也逐漸有了判斷意識(shí)與能力。節(jié)奏互動(dòng)來源于聲音本身的物理屬性，因此，音樂具有音高與節(jié)奏這兩個(gè)基本單位。節(jié)奏作為音樂旋律的重要組成部分，在音樂課堂師生互動(dòng)的時(shí)候，可以通過音高與節(jié)奏相互結(jié)合的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。這在一定層面上可以幫助節(jié)奏訓(xùn)練多樣化發(fā)展，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的聽辨能力。

（四）注重樂理教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)性

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)該隨著學(xué)生音樂感知水平的提高，在音樂類型方面予以必要的講解。在音樂類型界定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與感知各種不同的音樂類型。例如，節(jié)奏是整個(gè)音樂曲目欣賞的主要內(nèi)容之一，在音樂課堂進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，可以通過豐富多彩的方式進(jìn)行節(jié)奏層面的練習(xí)。在這個(gè)過程中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，其所發(fā)揮的作用與價(jià)值正在不斷凸顯。在很多學(xué)校的日常教學(xué)過程中，多媒體作為重要的教學(xué)輔助工具廣泛應(yīng)用。由于主客觀條件的影響與制約，從整體上看，多媒體在音樂教學(xué)過程中，尤其是在音樂欣賞環(huán)節(jié)，應(yīng)用的還比較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生在音樂欣賞曲目上比較單一，還有著比較大的提升空間。

結(jié)束語

動(dòng)靜結(jié)合作為一個(gè)有效的音樂教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性方面有著重要的作用與價(jià)值。所以，在今后的初中音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)有的教學(xué)資源與條件，最大限度地提升初中音樂教學(xué)效果，為動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施提供應(yīng)有的幫助。只有在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合、教師示范與學(xué)生練習(xí)的結(jié)合，今后動(dòng)靜結(jié)合所具有的教育價(jià)值與意義才會(huì)得到更好的彰顯。

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[2]夏少靜.初中音樂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].讀書文摘，2014（16）.

（黑龍江省齊齊哈爾市第三中學(xué)校）