信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的有效措施探討

朱少軍

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展速度是比較迅速的，對于各個行業(yè)的影響也都是非常深遠的，在教育行業(yè)不斷變革的過程中，信息技術(shù)的引入大大地完善了教學制度，并且拓展了教學空間，讓不同階段的學生，都可以享受同等的教學資源，教師在小學數(shù)學教學中，就可以讓學生對于自己的學習感受進行合理有效的討論，在對比之前學習的知識內(nèi)容的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)不同，因此，本文就信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的有效措施探討，進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù)深度融合;拓寬教學資源;實踐操作;直觀展示知識

在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，教師在為學生講解不同類型知識內(nèi)容的時候，就需要合理地展示不同的教學資源，這樣才可以有效地提高學生的想象學習空間，并且讓學生具備一個良好的學習態(tài)度，在挖掘不同的教學資源的過程中，教師也可以開展特色化的教學活動，這樣才可以有效地提高學生的學習措施，從而讓學生在課堂的學習中，可以具備一個良好的學習理念，教師在小學數(shù)學教學中，通過開展一些自主性的探究學習活動，可以對于學生的學習素養(yǎng)，進行合理有效的提高，教師也可以拓展學生的學習知識面，這樣一來，學生對于知識內(nèi)容的理解層次也可以得到有效的加深，在學習重點知識的過程中，也可以集中注意力。

一、拓寬數(shù)學資源，提高教學效率

通過拓展不同的教學資源，學生的學習體驗感可以得到有效的加強，教師在借助不同的教學策略，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的過程中，也需要有效地活躍學生的數(shù)學思維，在將信息技術(shù)教學策略運用在其中的時候，學生對于知識內(nèi)容的理解直觀性，也可以得到有效的提高，教師在分析學生的學習現(xiàn)狀的過程中，就需要結(jié)合課堂中的教學反饋，在教學標準變得豐富化的前提下，學生的數(shù)學學習能力才可以得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“認識小括號”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解小括號的作用的過程中，就可以結(jié)合教材中的具體的習題，這樣可以提高學生對于知識內(nèi)容的理解程度，學生的數(shù)學思維能力，在不同的學習程度上，還是具有一定的差異性的，教師在板書不同的習題內(nèi)容的時候，就可以先拓寬自己的學習資源以及學習的范圍，這樣教師在運用不同的教學策略，進行合理有效思考的過程中，也需要提高教師的教學效率，學生在計算加減混合的題目的過程中，就需要先觀察有沒有小括號，如果是有小括號的，就是需要讓學生先計算小括號中的知識內(nèi)容，無論是加法和減法，如果是沒有小括號的，學生就需要按照從左到右的順序，以此進行有效的計算，教師在拓展教學資源的過程中，也可以將深度教學理念運用在其中，從而有效地提高學生對于知識內(nèi)容的學習效率。

二、演示實踐操作，動手制作學具

教師在與學生一起進行知識內(nèi)容講解的過程中，需要從不同的教學角度提高學生的學習能力，在與學生一起進行動手操作的過程中，教師也可以加強對于學生的學習指導，這樣才可以有效地提高學生的學習質(zhì)量，并且激發(fā)學生的學習動力，教師在小學數(shù)學教學中，就可以在運用智能化教學設(shè)備的過程中，將深度教學理念與知識內(nèi)容的講解方式，進行合理有效的融合，提高學生對于知識內(nèi)容的運用意識。

例如，在教授學生學習“乘法的初步認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在計算幾個數(shù)字相同的題目的過程中，除了加法，還可以運用乘法，比如學生已經(jīng)在了解學習的乘法口訣，就是幾個相同數(shù)字的相加，比如五乘以六，教師就可以讓學生思考這樣一個問題，是五個六進行相加，還是六個五進行相加，教師在動手制作教學工具的過程中，也可以將深度教學理念運用在其中，從而有效地提高學生的學習素養(yǎng)，并且讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解，變得更加的深刻，這樣才可以有效提高學生對于知識內(nèi)容的運用意識，教師在為學生講解乘法知識內(nèi)容的過程中，也可以讓學生在相互討論的過程中，合理地提出不同程度的學習問題，從而有效的加深學生的學習思考。

三、直觀展示知識，突破教學難點

在直觀的展示知識內(nèi)容的過程中，教師也需要突破課堂中的教學重難點，這樣才可以降低學生的學習難度，在不同的教學維度下，教師在與學生進行有效溝通和交流的過程中，是需要得到學生的有效回應的，這樣才可以有效地提高學生的自主學習意識，在小學數(shù)學教學中，教師也需要將信息技術(shù)教學策略與知識內(nèi)容的教學活動進行有效的結(jié)合。

例如，在教授學生學習“平均分”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生回顧自己在日常的生活中有沒有遇到過一些分東西的場景，在將信息技術(shù)運用在其中的時候，學生的學習效率可以得到有效的提高，教師也可以將深度教學理念運用在其中，從而有效地培養(yǎng)學生的學習觀念，讓學生在直觀的展示不同的知識內(nèi)容的過程中，突破學生學習的難點，并且有效地提高學生的學習能力，讓學生可以根據(jù)自己所學習的計算法則，合理地分配不同的物體。

總而言之，學生在理解不同科目的知識內(nèi)容的過程中，總是會出現(xiàn)知識視野過于狹窄的問題，因此教師在拓展一些知識內(nèi)容講解的過程中，就可以多讓學生進行思考與討論，這樣學生看待知識內(nèi)容的角度，以及角度等，都會發(fā)生比較大的變化，對于提高學生的學習品質(zhì)還是有一定的幫助的，教師在小學數(shù)學教學中，就需要將信息技術(shù)運用在其中，從而有效地提高學生對于知識內(nèi)容的印象，在將深度教學理念運用在其中的時候，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]趙秀梅.淺談提高小學數(shù)學課堂效率的途徑[J].科學大眾，2007（08）.

（廣東省清遠市佛岡縣石角鎮(zhèn)振興小學）