小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化開展研究

許濤

摘 要：在當前，隨著新課改的進行，新課標給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達成教學(xué)優(yōu)化的進行，就成為小學(xué)信息技術(shù)教師進行教學(xué)研究的重要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為實現(xiàn)小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其對于學(xué)生的未來發(fā)展有著較為深遠的影響。相應(yīng)地作為小學(xué)信息技術(shù)教師，就需要能認識到自己教學(xué)的價值，做出有效化的教學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);有效開展

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，其直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。而在當前，隨著時代的進步，國家對高新技術(shù)人才的需求越發(fā)強烈，在此背景下，作為國家的未來，小學(xué)生應(yīng)以學(xué)生的需求為指向去提升自己。而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和踐行者，就需要能認識到自身教學(xué)的必要性，并做出有效化的教學(xué)調(diào)整。接下來，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際，對當前存在于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題進行闡述，并在此基礎(chǔ)上，提出有效的解決方法。

一、結(jié)合教學(xué)實際，構(gòu)建有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，能否構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一定程度上決定了教師教學(xué)的有效性。在當前的教學(xué)實際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多信息技術(shù)教師并沒有意識到信息技術(shù)學(xué)科構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入的必要性，其往往會采用開門見山的方式直接進行教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計雖然可以進行教學(xué)，但不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，對教學(xué)的效果產(chǎn)生了較為不利的影響。為了做出改變，實現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能認識到教學(xué)導(dǎo)入架構(gòu)的必要性。在教學(xué)實際中，為了實現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入的進行，信息技術(shù)教師需要能對當前常用的教學(xué)導(dǎo)入方法進行分析，聯(lián)系教學(xué)的實際情況選擇最為合適的教學(xué)導(dǎo)入方法。一般而言，常見的教學(xué)導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，這些教學(xué)導(dǎo)入方法在不同的教學(xué)情景下所能發(fā)揮的作用也各不相同，為了達成教學(xué)的有效進行，教師需要能結(jié)合教學(xué)情況進行研究，篩選最為有效的導(dǎo)入方法會開展教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在“走進機器人”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師就可以嘗試著構(gòu)建趣味化的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在其中，教師可以選擇生活化導(dǎo)入的方式來進行教學(xué)導(dǎo)入的架構(gòu)。相應(yīng)地，在課上教師就可以通過對當前社會中機器人應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀的探討與簡介，引導(dǎo)學(xué)生思考機器人的作用，這樣一來，學(xué)生的注意力就可以得到集中，其學(xué)習(xí)興趣也就得到了調(diào)動，此時教師就可以及時地展示出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)入。

二、聯(lián)系教材內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在過去的教學(xué)之中，教師總是傾向于將知識全盤灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)設(shè)置雖然可以讓學(xué)生達成知識的掌握，但無法實現(xiàn)對學(xué)生主動性的發(fā)揮，對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)也較為不利。而在當前，為了做出教學(xué)的調(diào)整，教師在實際的教學(xué)過程中就需要對自己的教學(xué)設(shè)置進行調(diào)整，改變過去以知識灌輸為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置，將學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟作為教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過對對應(yīng)任務(wù)的分析與完成，實現(xiàn)其能力的有效培養(yǎng)。為了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，教師在實際的教學(xué)過程中也需要能對自己的教學(xué)內(nèi)容進行分析，聯(lián)系本課的關(guān)鍵內(nèi)容進行研究，在此基礎(chǔ)上，選擇較為可行的目標內(nèi)容，構(gòu)建要求，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。

例如，在進行“讓網(wǎng)頁動起來”這一課的教學(xué)時，教師就可以聯(lián)系本課的教學(xué)內(nèi)容進行簡要的講解闡述。在完成這一部分內(nèi)容后，教師就可以再聯(lián)系本課的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生利用計算機的操作去嘗試著實現(xiàn)教學(xué)的要求。在本課的教學(xué)實際中，教師就可以將任務(wù)設(shè)定為“制作一個動態(tài)化的網(wǎng)頁”，在布置完任務(wù)后，教師就要能再給出引導(dǎo)，使學(xué)生進行探究。

三、強調(diào)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建合作教學(xué)

教學(xué)方法的調(diào)整也是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要途徑之一。在過去，教師常使用理論講授法進行教學(xué)，這一教學(xué)方法并不具有較強的有效性，且將知識的單項傳遞作為教學(xué)的重要途徑，前文所提到的知識全盤灌輸?shù)默F(xiàn)象在一定程度上也受到講授法教學(xué)應(yīng)用的影響。在當前，為了達成教學(xué)的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，作為小學(xué)信息技術(shù)教師就需要能追求變化，對教學(xué)方法進行調(diào)整。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有更強的有效性，其能有效地將學(xué)生調(diào)動起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。相較于前文提及的任務(wù)導(dǎo)向，合作教學(xué)更加強調(diào)的是學(xué)生通過合作來完成一些事物。為了達成小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中需要能強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，以學(xué)生的能力發(fā)展為基準，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生合作小組。在小組構(gòu)建完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

例如，在“完善自己的網(wǎng)站”這一課的教學(xué)時，教師就可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位去設(shè)計一個網(wǎng)頁。這樣的優(yōu)點在于學(xué)生可以發(fā)揮出群體的智慧，設(shè)置出更加有效的網(wǎng)頁，在其中學(xué)生的思維也可以得到碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就能得到提升。

四、立足學(xué)生興趣，構(gòu)建趣味教學(xué)

學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是信息技術(shù)教學(xué)所要重視的一點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總有一個認知誤區(qū)，其認為很多學(xué)生都對信息技術(shù)學(xué)科感興趣，但這種想法是不對的。學(xué)生看似對信息技術(shù)感興趣，其實其是對網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，其對信息技術(shù)所傳授的計算機操作本身所具有的興趣并不濃厚，這使得教師在進行教學(xué)時，學(xué)生往往并不會很主動地配合教師的教學(xué)，其所期待的也只是信息技術(shù)教學(xué)完成后可能實現(xiàn)的游戲玩耍。為了改變這一情況，實現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師就需要能做出優(yōu)化調(diào)整，將趣味信息技術(shù)教學(xué)的開展重視起來。為此，在教學(xué)實際中，教師就需要能從課堂的構(gòu)建出發(fā)，構(gòu)建一些趣味小活動，激發(fā)學(xué)生對計算機本身的興趣。

例如，在“綜合應(yīng)用機器人”這一課的教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行一次探究。在其中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些影片中機器人的片段，在學(xué)生對其認識之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在影片中機器人所能發(fā)揮的作用。而后教師就可以再讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集當前現(xiàn)實中機器人的應(yīng)用，使學(xué)生嘗試著分析未來現(xiàn)實中的機器人能否實現(xiàn)影片中所展示的功能。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，教師在實際的教學(xué)過程中需要能對自己的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，構(gòu)建有效化的教學(xué)。

參考文獻：

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（甘肅省蘭州新區(qū)第三小學(xué)）