淺談小學語文中的作文教學策略

楊愛榮

摘 要：伴隨著國際文化交流的日益頻繁，以及我國新聞媒體行業(yè)的高速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)語文教學在學生成長的過程中其實是具有重要作用的。因為學生語文學習能力的提高，不僅能夠幫助學生在之后的生活中學會獲取信息以及提取信息的能力，還能幫助學生養(yǎng)成記錄信息的好習慣。作文教學作為小學階段語文教學中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠提高小學生的語文綜合素質，還能培養(yǎng)學生的審美意識以及寫作表達能力。所以，作為一名校長語文教師，應該在意識到作文教學在實際教學中重要作用的同時，來不斷地創(chuàng)新和改進小學語文課堂上的作文教學策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;作文教學;有效教學策略

在小學階段的語文教學中，作文教學本身就是可以提高學生語文綜合學習能力的重要途徑，也是可以體現(xiàn)學生語文學習進程的重要途徑。所以，在教師意識到語文作文教學的重要性的同時，還要注重培養(yǎng)學生的寫作意識，并教給學生不斷觀察和積累身邊可寫之物的意識。然后教師還要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，還要注重加強對學生作文教學中寫作技巧的指導。這樣不僅有利于提高學生的語文寫作水平，還有利于提升學生的作文寫作自信。那么，作為一名小學語文教師，應該怎樣站在學生的角度來設計和進行小學語文作文教學課堂上的教學呢？本文接下來將會從三個角度來進行討論和探討。

一、引導學生學會積累和觀察

通過多年的教學經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學語文的作文教學中，很多學生都存在著面對寫作題目時“無從下手”或者不知道具體寫些什么的現(xiàn)象。其實這也是作文教學中的一個重難點，是很多教師最為頭疼的問題。因為對于小學生來說，如果說他們是在興趣的吸引下去進行寫作的，但是當他們發(fā)現(xiàn)自己在進行寫作時，并不知道應該寫些什么，這樣不僅會打擊學生的作文寫作自信，還很有可能使得學生對作文寫作產(chǎn)生反感心理。為此，作為教師，為了幫助學生克服這個難點，并達到提高小學語文作文教學質量的目的，可以通過引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活習慣的方式進行教學，因為俗話說得好：“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉”，由此可見，學生作文水平的提高以及言之有物的作文寫作，并不是一蹴而就的，而是需要學生在不斷觀察和積累實際生活中的事物的基礎來進行寫作的。因此，只有讓學生的寫作基本功扎實起來，才能真正達到提高小學生作文寫作教學質量的目的。

比如，在為學生講解完《春》這篇課文之后，我會采取“以讀促寫”的教學方式進行教學，因為作文寫作本身就是一個模仿而又創(chuàng)新的過程。所以在具體進行教學的時候，我會先讓學生對這篇課文進行自主閱讀，并在閱讀的過程中要求學生能夠把自己覺得優(yōu)美的句子或者可以用到作文寫作中的句子積累起來，這樣一來，學生就會在之后寫與“春天”有關的句子的同時，還能提高作文水平。然后在引導學生學會積累優(yōu)美句子之后，我還會引導學生積累和觀察生活中的有趣事物。

二、引導學生通過朗讀，提高寫作水平

對于語文知識的學習來說，語文知識本身就具有強烈的感染力，而且對于學生來說，如果讓學生感受到語文知識的魅力之后，會激發(fā)出學生的學習興趣。因為作文寫出來的東西就是供大家閱讀和探討的，所以教師可以通過引導學生朗讀優(yōu)美文章的方式進行教學。

例如，在進行《觀潮》這篇課文時，我會先讓學生自主閱讀這篇課文內容，并讓學生在自主閱讀的過程中，把自己角色陌生或者不認識的字詞標記出來，然后我會為學生加以明確和指導。在學生認識并能夠讀通順這篇課文之后，我會讓學生通過大聲朗讀的方式進行學習，這樣不僅能夠很好地培養(yǎng)學生的語感，還有利于學生感受到語文學科的魅力所在。

三、教師應該進行生活化的作文教學

由于學生在具體的寫作中往往會遇到不知道去寫些什么的現(xiàn)象，究其原因，還是因為學生的積累不夠，所以教師可以結合學生的實際生活來進行作文教學，這樣不僅能夠改變學生在寫作中遇到的“無米下鍋”問題，還能拉近學生與作文寫作之間的距離。

例如，在教授完《母親》這篇課文之后，我會引導學生通過觀察和發(fā)現(xiàn)生活中母親的各種行為，并根據(jù)母親的生活范圍來進行寫作，因為生活永遠都是學生進行寫作的源源不斷的素材，所以培養(yǎng)學生的觀察能力是非常重要的。這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來，這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。

總之，對于小學生來說，教師除了要教給他們語文知識，還要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。尤其是對于小學階段的語文作文教學來說，教師更應該從多種角度來進行教學。只有這樣，才能在激發(fā)學生寫作學習興趣的基礎上，真正達到提高小學語文作文教學質量的目的。這樣一來，就可以很好地符合新課程改革背景下的提高學生語文核心素養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]趙金榮.試談小學語文作文教學策略[J].學周刊，2012（11）：149.

[2]許艷芬.淺談小學作文教學策略[J].廣西教育，2012（09）：37-39.

（廣西桂平市厚祿鄉(xiāng)蓮祝小學）