芮海燕

摘 要：在教育深化改革影響下，小學數(shù)學的教學模式也發(fā)生了很大改變，小學教師不再拘泥于傳統(tǒng)教學的教學模式，而是在課堂的授課模式上發(fā)生了改變?；诖耍瑢τ诮虒W資源的優(yōu)化配置就更加受到了廣泛的關(guān)注，而其中合理利用先進技術(shù)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式的重要基礎(chǔ)。文章著重討論信息技術(shù)下小學數(shù)學課堂的重要作用以及如何使信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中得到更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學;高年級;數(shù)學教學

一、 引言

信息化的多媒體技術(shù)被運用在小學的數(shù)學教學中，能很好地改變以前的學習方式，改善老師傳統(tǒng)的教學模式，還能很好地促進教學形式的創(chuàng)新，營造一個多變的學習環(huán)境。眾所周知，學生對一些新的技術(shù)是比較好奇的，如果能運用到教學中，可以激起他們對學習的興趣，從而提高他們的成績。

二、 信息化多媒體教學對數(shù)學教學的重要意義

（一）改變學生的慣用學習方式

1. 學習方式是指人們在長期的學習過程中形成的，具有固定性，與個人的性格和學習習慣有很大的關(guān)系，可以表現(xiàn)為多種方式。

2. 傳統(tǒng)的慣用學習方式是接受學習，老師在黑板上面板書，學生下面聽課，這種學習方式比較注重知識技能的索取，小學階段是一個習慣的養(yǎng)成階段，會比較容易忽視小學生的能力的養(yǎng)成，過于被動地接受老師安排的學習任務(wù)。

3. 充分發(fā)揮學生的主體

信息化多媒體的教學，可以充分發(fā)揮學生的主體性，激起他們學習的動力，改變以往老師在講臺上講得繪聲繪色，學生在下面無精打采聽的教學氣氛的現(xiàn)象，從而使得學生的學習效率得到提高。比如在學習《角的度量》時，在信息化教學模式下，可以通過播放不同角度的實物，并且在這個過程中提問學生使學生認識不同的角度，充分展現(xiàn)學生在課堂上的存在感，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生自主加入課堂中。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學模式

多媒體信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合是一種新型的，有創(chuàng)造性的教學模式，它具有很強的表現(xiàn)力，多媒體技術(shù)是把多種元素集合起來，經(jīng)過一定的技術(shù)處理后，呈現(xiàn)出一種新的形式展示在學生的課堂上，把教師和多媒體、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個協(xié)調(diào)的、有創(chuàng)造性學習整體。在數(shù)學課堂中，學生在老師的教導下，利用老師提供的學習資料進行相互協(xié)作來完成學習任務(wù)，在每節(jié)課的最后，學生和老師可以一起評價當堂所學內(nèi)容，同學把不懂的問題反饋給老師，在下節(jié)課老師可以進行解答。這樣在整個教學過程中，學生既發(fā)揮了自己的主體性，又把不同的問題反饋給老師，進行差別化解答，有助于學生創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

此外，教師對學生提出的問題也可以通過搜索找到答案，通過信息技術(shù)直接發(fā)給大家做參考，而不用等到第二天上課的時候，這樣可以及時地幫學生解答問題，有利于后面課程的學習。對學生來說，如果都能理解都能聽得懂的話，他就會好好聽，這樣就提高學生對數(shù)學課程的興趣，從而更好地學習數(shù)學。信息技術(shù)的多樣化改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，他可以引導學生思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)，使學生擁有更好的學習習慣。

（三）為學生提供了極為豐富的學習資源

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師由于受時間、空間等諸多因素的制約影響，無法向?qū)W生展示更多的學習資料，導致學生只局限于課本和參考書籍獲取學習資源，是一種靜態(tài)的學習過程。而對于小學生來說，在想象能力還不足的時候，這種學習會固化學生的思想，沒有那么形象、生動、具體，學生越學越發(fā)現(xiàn)枯燥無味，從而直接影響學生上課積極性。但多媒體計算機輔助教學進入課堂給教學帶來了生機和活力，使學生理解不了的內(nèi)容，可以通過另一種方式呈現(xiàn)出來，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)，從而彌補了以往課堂教學中的某些不足。

小學生對世界是充滿未知的，將他們沒見過的東西引進課堂，可以提高他們的眼見，老師也可以從各個網(wǎng)站搜索一些書本上涉及不到的知識講給學生聽，特別是對數(shù)學來講，如果還是以前的在黑板上寫的模式，只能畫出平面圖讓學生學習，這對于空間想象能力不夠的小學生，他們對圖形的認知是不夠的，而多媒體可以呈現(xiàn)出三維圖，也可以將圖形反轉(zhuǎn)，各個維度都可以一目了然。比如，在講述《簡單幾何》的過程中，可能需要一些實物才能使學生清楚明白什么是圓，什么是圓錐，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的授課模式下，可以使用動態(tài)畫面使學生具體明白圓，圓錐的含義，使教學變得更加形象。學生自己也可以通過瀏覽網(wǎng)站查閱相關(guān)的資料，獲取學習知識，擴大學習資料的來源，從而實現(xiàn)教育教學內(nèi)容多層次、多樣化。

三、 信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中面臨的問題

（一）增加與多媒體接觸的頻率

人們一旦使用多媒體上課，就會長時間用到電子設(shè)備，而大部分電子設(shè)備都有一定的輻射性，多少會影響到小學生的身體，身體出現(xiàn)不適則會降低學習的接受效率。而且教師制作的課件往往包含大量的教學內(nèi)容，長時間下去會導致學生某些身體方面的疲勞，而且在強光之下會使眼睛酸痛，一定程度上可能使眼鏡度數(shù)更高，使更多學生過早地戴眼鏡。并且對于教師來說，信息技術(shù)的使用無形中加大了教師的工作量，使得教師必須長時間面對電子設(shè)備，對教師的身體來說是一個較大的傷害。

（二）缺少自我發(fā)揮的空間

多媒體教學下，老師和學生都會受課件制作的影響，不利于發(fā)揮學生的想象空間的發(fā)揮。因為大部分多媒體教學課件是由教師事先設(shè)計好的，上課時學生的思維也只能跟著老師制作的格式走，并且有時教課速度過快，學生沒有更多的時間進行自主思考。但數(shù)學這門學科是一門思維比較活躍的學科，思維跳動性大，考驗小學生的應(yīng)變能力和解答能力，教學內(nèi)容固定以后便很難達到原本的教學效果。而且在使用PPT后，很多內(nèi)容都會在PPT上展示，老師給學生的板書就會越來越少，導致學生不懂的問題有時無法得到及時的解決，從而學習效率降低。

（三）課堂容量增大