語文課堂教學(xué)語言之我見

李會

【摘要】語文作為一門母課，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為語文老師語言表達能力以及駕馭課堂的能力應(yīng)不在其他學(xué)科老師之下。學(xué)生是不是喜歡上語文課跟語文老師的語言是否有魅力關(guān)系密切。語文課堂語言應(yīng)在靈動中配合規(guī)則，多樣中充滿情趣，趣味中帶著節(jié)奏，幽默中彰顯個性。鍛造靈動、有趣、多彩、個性的教學(xué)語言應(yīng)該是每個語文老師每天的必修課。

【關(guān)鍵詞】語文課堂? 語言? 靈動? 情趣? 節(jié)奏? 個性? 必修課

【中圖分類號】G33.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0017-02

課堂教學(xué)離不開語言，蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”怎樣使語文教學(xué)語言更具有魅力呢？

一、靈動中配合規(guī)則

學(xué)生這個群體他們情感是跳躍的、涌動的、充滿漣漪的。但他們的認知能力并不成熟，所以他們不喜歡嚴肅的說教，不想接受生硬的灌輸，不喜歡老氣橫秋。語文課堂上只有用靈動的語言，使知識性與趣味性同在，才會深深地吸引學(xué)生的注意力。

畢竟語言不同于繪畫、雕塑等，能通過視覺去直觀感受它，語言則必須通過體會和想象在自己的大腦中形成自己理解的樣狀，再通過自己的語言組合表達出來。語文課堂就必須訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，才能更好地表達自己想說的，弄懂別人所說、所寫的。這就對語文老師提出了較高的語言能力要求。

這種能力的訓(xùn)練也是貫穿在我們的語文教學(xué)當(dāng)中的。當(dāng)學(xué)生能從視、聽、嗅、觸等多方面調(diào)動自己的感官，就能使自己的語言具有立體感，也可借助一些生動的事例或形象的比喻把表述對象直觀化，或能感同身受，或能身臨其境，或形成畫面感，這樣才使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。例如朱自清的《春》，生動地描寫了春花、春雨、迎春等畫面，那么經(jīng)典的春色落于紙上多可惜呀，老師用極具感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感官去看、去聽、去聞、去觸摸。在精講品讀中這些生動美景通過各種體會透過文字呈現(xiàn)出來，使學(xué)生去想象仿佛進入百花爭艷、春意盎然的境界，陶醉在花的世界。 但由于作者與學(xué)生的生活閱歷 、認知水平、審美情趣都不盡相同，因此，要想使這些作品與學(xué)生的感受產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以美的感染和熏陶，這就需要老師極具感染力的語言藝術(shù)作支撐了。

在教學(xué)中，如果教師長期只慣用單一的表達方式，學(xué)生肯定容易厭倦，難以達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)中也要根據(jù)語文教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地控制和調(diào)節(jié)語言的節(jié)奏，快慢適宜、輕重得當(dāng)、張弛有度的節(jié)奏才能更好地吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，從而達到主體感知的教學(xué)目的。因此，語文教師切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要抑揚頓挫，錯落有致，聲情并茂地自帶節(jié)奏感和旋律美，使學(xué)生聽起來易于接受，身心隨往。教材中不同的文體有不同的語言特點，即使是同一類文體由于作者的藝術(shù)風(fēng)格不同，也會給讀者帶來不一樣的體會。教師要善于根據(jù)教材本身的特點和學(xué)生的感知能力，不斷變換節(jié)奏，把每一篇文章的語言特色，盡力體現(xiàn)出來。

青少年學(xué)生總是站在時尚的前沿，他們更喜歡年輕時尚的老師，因為他們的契合度很高。作為不再年輕年輕的語文老師，我們沒有年輕的身體，但應(yīng)讓自己的語言顯的年輕一些，所以我們在重視經(jīng)典誦讀教學(xué)的同時不妨在教學(xué)中時不時蹦幾句流行用語、網(wǎng)絡(luò)用語，時不時的幽上一默盡量填平與學(xué)生的代溝，給語文教學(xué)以輕松感。風(fēng)趣幽默是一種能力，如果語文老師練就了這種能力，你的語文課堂一定不會呆板，一定會多一些風(fēng)趣和笑聲，更可能帶來隨機的點化和化腐朽為神奇境界，使學(xué)生在認同中獲得知識，受到教育。教師只有不斷磨礪自己的教學(xué)語言，才能做到化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣， 啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂。

二、多樣中充滿情趣

老師不是向?qū)W生傳授知識的機器，要善于煽情，既要善于點燃學(xué)生感情的火花，教師自身要帶著飽滿的熱情講課，要用自己的熱情與激情去感染學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)習(xí)課文的最佳氣氛情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，針對不同的學(xué)生，不同問題，不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的文章要采用不同情感的教學(xué)語言。傳情的方式很多，可以是在“讀”中煽情，也可在“畫”中勾情，也可在“演”中現(xiàn)情。在語文課堂上應(yīng)該讓讀回歸課堂。默讀、放聲讀、動情讀，對能體現(xiàn)人物性格、心理的對話要分角色讀、分組讀，看看誰能把握得好語氣、表現(xiàn)好人物性格，在呈現(xiàn)出來的狀態(tài)中就能感受到學(xué)生在讀中的體會，在讀中理解。朗讀時注意用抑揚頓挫、輕重緩急的語調(diào)，作用于學(xué)生的聽覺。用一顰一笑，激昂慷慨、悲傷憂戚的表情，作用于學(xué)生的視覺，讓學(xué)生在情感上引起共鳴，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于畫面感較強的詩歌或文章，如”枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”、“大漠孤煙直，長河落日圓”可以讓學(xué)生動手畫出他們認知的畫面，讓學(xué)生為詩詞配畫并用語言描繪的過程就是學(xué)生對詩詞再領(lǐng)悟、再品味的賞析過程，變抽象為具體。真正實現(xiàn)在“畫”中學(xué)，在樂中學(xué)。語文教材中課本劇很多，通過學(xué)生的演，展示出“劇中”各個人物的性格特征。我在教《曹劌論戰(zhàn)》《故鄉(xiāng)》《羚羊木雕》等文中人物形象豐滿的課文時，指導(dǎo)學(xué)生演出了課本劇。通過學(xué)生對文中角色的演繹展現(xiàn)他對文章的理解，既很好地挖掘了主題又使學(xué)生樹立正確的三觀，達到了既教書又育人的目的。只要我們不懈地探索和大膽創(chuàng)新，語文教學(xué)就不再枯燥無味，學(xué)生的學(xué)也不會是霧里看花，語文教學(xué)一定會充滿情趣。

三、趣味中帶著節(jié)奏

在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)必不可少?？筛呗曌x一些高興、激昂的句子，可低聲讀一些深沉悲哀的句子，去體悟作者的情感。在語文教材中，趣味的素材很多，有對仗工整、韻律和諧的古詩文，有語言清新、文意應(yīng)時的現(xiàn)代散文，有溫婉深情，耐人尋味的詩歌。引導(dǎo)學(xué)生帶節(jié)奏地朗誦課文，會使他們在學(xué)習(xí)過程中用心靈去觸摸作品，更好地把握文義的同時，更多的是學(xué)會多種語言表達方式。例如，徐志摩的《再別康橋》，“悄悄”“輕輕”等疊字的反復(fù)運用，泰戈爾的《金色花》中的情趣詩句的呈現(xiàn)，不僅增強了詩歌輕盈的節(jié)奏，而且將熱烈的情緒蘊涵在詩的內(nèi)層，令人回味無窮。但有時遇到一些文言文或枯燥的說明文時，很難找到興趣的激發(fā)點，教師就要想辦法去調(diào)動學(xué)生，這時候講一些相關(guān)的故事、趣事、軼事、寓言、典故也是一個不錯的辦法。因為學(xué)生都喜歡聽故事，故事本身就有一種吸引人的魅力。如在教學(xué)《隆中對》一課時，可以試著讓學(xué)生講《三國演義》中劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對策的故事，特別通過“臥龍”未出草廬而知天下三分的預(yù)測能力，激發(fā)同學(xué)們的興趣。當(dāng)學(xué)生對課文有了興趣時，印象也就深了。在講說明文《故宮博物院》時，借助圖片或影視材料，邊看圖邊讀課文，把它做成看圖說話，這樣不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且還能帶動課堂節(jié)奏。

四、幽默中彰顯個性

通過問卷調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的老師是幽默型的。在語文教學(xué)活動過程中，教師幽默機智的教學(xué)語言，可以使課堂氣氛活躍歡快，生動形象的教學(xué)語言，常常能把學(xué)生引入色彩斑斕的神奇世界，留給學(xué)生清晰的印象而使之銘記于心。午后的課堂當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡之時，“周公家接你吃飯了嗎？哈喇子流一地”一句幽默的玩笑，一個委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起 ，也達到批評的目的。學(xué)生答錯問題時，一句幽默的調(diào)侃緩解學(xué)生的尷尬，引發(fā)合理的思路。當(dāng)學(xué)生上課走神時，一句“騎著思想的野馬，奔馳在遼闊的草原上”輕松拉回學(xué)生的思路。語言的幽默是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識的再現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪Z言可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。幽默的教學(xué)藝術(shù)還能喚醒學(xué)生的好奇心，觸動學(xué)生的興奮點，促使學(xué)生樂于探究敢于挑戰(zhàn)，從而形成良好的品質(zhì)。我每次考試評卷后或作文批改后，把一些有錯誤但卻很搞笑的答案收集起來，既使學(xué)生在大笑中保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又矯正了知識，加深了記憶，同時，對照檢查，以補己過。但老師課堂語言的幽默，如果只是為了好笑好玩，脫離了正常的教學(xué)內(nèi)容，一堂課雖然滿堂大笑，而課堂知識容量卻有所減少，反而會減低教學(xué)質(zhì)量。所以作為老師，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景等方面尋找切入點，恰當(dāng)靈活地把握好幽默的度，在笑聲中給學(xué)生以智慧的啟迪。

總之，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)。鍛造靈動、有趣、多彩、個性的教學(xué)語言應(yīng)該是每個語文老師每天的必修課。

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