大學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)口語訓(xùn)練的必要性及策略

弓衛(wèi)平

摘? ?要： 大學(xué)英語教學(xué)時(shí)常使大學(xué)生感到枯燥，教學(xué)方式聽多說少。有鑒于此，教師與學(xué)生都應(yīng)明白加強(qiáng)口語訓(xùn)練的必要性。大學(xué)英語教師須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)口語教學(xué)的重要性，結(jié)合新媒體靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)大學(xué)生多開口說英語，增強(qiáng)自信心。大學(xué)生亦須抓住一切機(jī)會(huì)主動(dòng)訓(xùn)練英語口語能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)? ?口語訓(xùn)練? ?自信心? ?口語能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)國家間的文化交流、進(jìn)出口貿(mào)易越來越普遍，英語是國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言，學(xué)好英語及會(huì)用英語尤其重要。然而，一些大學(xué)生存在能寫能聽卻不會(huì)說英語的現(xiàn)象，因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中需加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交流能力，擺脫“啞巴英語”。

一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）枯燥乏味

英語在中國并不屬于母語，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式過于枯燥乏味，一些英語教學(xué)就是為了應(yīng)付期末考試或等級(jí)考試，而不是真正讓大學(xué)生掌握并會(huì)用英語。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語老師為了保證期末考試或四六級(jí)等的通過率，給同學(xué)們講解應(yīng)付考試的方法，考試前給同學(xué)們指定內(nèi)容，讓大學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了考試。

《新視野英語》作為最受歡迎的英語教材之一，內(nèi)容過于枯燥，教材中設(shè)計(jì)了過多的文章理解性題目及翻譯題目，養(yǎng)成學(xué)生在預(yù)習(xí)課本時(shí)注重做題、忽略朗讀范文的習(xí)慣[1]（87-90）。在課堂上，英語老師過于注重學(xué)生做題的正確率，很少要求學(xué)生朗讀課文，使大學(xué)生缺乏開口說英語的機(jī)會(huì)，不能訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

（二）課上玩手機(jī)

隨著時(shí)代的改變，手機(jī)信息的傳播速度是非?？斓模謾C(jī)上五花八門的大眾信息、社交軟件及游戲等，導(dǎo)致一些大學(xué)生沉迷于此?，F(xiàn)在的大學(xué)生普遍擁有手機(jī)，雖然學(xué)校明確規(guī)定禁止上課攜帶手機(jī)，但是大多數(shù)學(xué)校對(duì)于課上玩手機(jī)的管理并不是很嚴(yán)格。再者，因?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)較枯燥，一些大學(xué)生上課不愿意聽，以至于后來聽不懂，最后對(duì)英語學(xué)習(xí)自暴自棄。

（三）多聽少說的錯(cuò)誤教學(xué)方式

大學(xué)英語課堂教學(xué)以老師為中心，學(xué)生課上聽得多說得少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性。大學(xué)課堂教學(xué)基本以班級(jí)合并的方式進(jìn)行，老師很難了解每個(gè)學(xué)生的英語各項(xiàng)能力，也很難在課堂上要求每位學(xué)生起來開口說英語。英語老師采用的多聽少說的方式，造成大學(xué)生覺得口語訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中不是很重要的錯(cuò)覺。

二、大學(xué)英語加強(qiáng)口語教學(xué)的必要性

（一）提高大學(xué)生的英語水平

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，不僅有學(xué)校自己組織的期末考試，還有全國性四六級(jí)等級(jí)考試。如今大學(xué)四六級(jí)考試不僅有筆試，還增加了口語測(cè)試，獲得四級(jí)或六級(jí)證書是大學(xué)生參加四六級(jí)口語考試的要求[2]（92-93）。這一要求足以證明必須加強(qiáng)大學(xué)生口語訓(xùn)練，提高用英語交流的能力。

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不只是為了通過四六級(jí)考試和期末考試，而是學(xué)會(huì)用英語和說英語，作為自己的優(yōu)勢(shì)熟練運(yùn)用并服務(wù)自己的專業(yè)。所以，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)口語訓(xùn)練能夠更加全面地提高學(xué)生的英語水平，在會(huì)說會(huì)用英語之后，學(xué)生的筆試能力也能相對(duì)提高。

（二）讓大學(xué)生遠(yuǎn)離“啞巴式英語”

英語作為一門語言，最主要的學(xué)習(xí)方式是開口說英語，大學(xué)生普遍缺乏說英語的環(huán)境。雖然很多大學(xué)生都是從小開始學(xué)習(xí)英語的，英語也作為中國學(xué)生一直以來的必修課，但是能學(xué)好英語并且會(huì)用英語進(jìn)行交流的學(xué)生少之又少。

很多大學(xué)生希望能有很好的英語口語表達(dá)能力，然而在小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)，每次考試只有筆試，基本上不重視學(xué)生口語表達(dá)，更不會(huì)進(jìn)行關(guān)于英語口語方面的測(cè)試，學(xué)生誤認(rèn)為練不練口語都不會(huì)影響自己的考試成績。一些中國學(xué)生學(xué)習(xí)了十多年英語，已經(jīng)習(xí)慣了“啞巴式英語”，不敢張嘴講英語，也沒有靈活的思維方式用英語進(jìn)行口頭交流。見到外國友人時(shí)，只會(huì)簡單地打招呼，不能深入地交流。大學(xué)生為此感到煩惱，隨之缺乏說英語的自信，久而久之不敢開口說英語。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)他們敢于說英語的自信心，敢說不怕錯(cuò)，才能避免“啞巴式英語”。

（三）促進(jìn)大學(xué)生國際化發(fā)展

在大學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生英語口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)用英語進(jìn)行交流，對(duì)我國發(fā)展非常重要。自中國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，加入WTO（世界貿(mào)易組織）后，中國與國際交流逐漸增加，與不同國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化和語言交流逐步增多。例如，一些進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)、各國間的旅游活動(dòng)及國家互相訪問越來越頻繁，全球化的交流已經(jīng)成為一種潮流。

中國在進(jìn)行國際文化交流時(shí)，需要一批會(huì)用英語表達(dá)及順暢交流的人才。無論是我國社會(huì)的需要，還是國際文化的推動(dòng)，大學(xué)都要加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使英語口語得到全面發(fā)展，從而提高英語口語表達(dá)能力與英語交流能力，使中國大學(xué)生越來越國際化[3]（173-174）。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)中口語訓(xùn)練的策略

（一）增強(qiáng)老師注重口語教學(xué)的意識(shí)

日常英語交流中需要有靈活的英語思維方式、準(zhǔn)確得體的語言和流利的英語表達(dá)，所以，大學(xué)老師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生英語語言基本功的培養(yǎng)，遵循英語交際性的原則及說英語流利性的原則。

首先，大學(xué)英語老師要讓學(xué)生熟練掌握英語中一些必要的詞匯及語法，才能有效交流。讓學(xué)生課后多參加英語活動(dòng)，朗讀并背誦英語讀物等，通過寫作的方式提高大學(xué)生說英語時(shí)的思維能力和口語表達(dá)能力。其次，大學(xué)英語老師要注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，在課堂上盡量使用全英文上課方式，多給學(xué)生和自己交流的機(jī)會(huì)，糾正學(xué)生的發(fā)音及語法謬誤;在課堂上設(shè)計(jì)對(duì)話情景，讓學(xué)生體會(huì)交流時(shí)的態(tài)度與情感。最后，英語老師要嚴(yán)格要求大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)流利地表達(dá)自己想說的，因?yàn)橛⒄Z表達(dá)的流利性是檢測(cè)英語口語學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是和外國友人交流的基本要求，英語的流利性包括說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫和邏輯。

（二）靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式

大學(xué)英語教師要擺脫之前枯燥乏味的教學(xué)方式，讓英語課堂變得豐富有趣起來，讓更多學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)大學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播非常迅速，大學(xué)英語老師可以結(jié)合新時(shí)代、新信息、新技術(shù)進(jìn)行口語教學(xué)，并結(jié)合有效的學(xué)習(xí)教育軟件，例如：百詞斬、TED等，為學(xué)生提供良好的課堂與課后學(xué)習(xí)環(huán)境[4]（118-119）。因此，在新媒體傳播迅速時(shí)代，大學(xué)英語口語教學(xué)可從課內(nèi)拓展到課外，還可進(jìn)行線上教學(xué)，有助于學(xué)生利用空余時(shí)間多角度學(xué)習(xí)英語。

事實(shí)上，老師完善教學(xué)計(jì)劃，利用新媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)用到大學(xué)英語口語教學(xué)和互動(dòng)中，可提高英語口語教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要充分運(yùn)用多種形式進(jìn)行英語口語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（三）增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信心

加強(qiáng)大學(xué)生口語訓(xùn)練的目的在于和別人交流，不敢說和怕說錯(cuò)是許多中國大學(xué)生不開口說英語的主要原因，他們害怕和別人用英語交流時(shí)說錯(cuò)單詞和語法，感到丟臉，以至于更不愿開口說英語。

其實(shí)很少能挑出大學(xué)生的詞匯和語法錯(cuò)誤，更多的是語境錯(cuò)誤，導(dǎo)致一些大學(xué)生在實(shí)際交流中出“洋相”，越來越多的大學(xué)生失去開口說英語的自信。老師要結(jié)合英語知識(shí)文化背景進(jìn)行教學(xué)，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化和西方文化的差異性，拓寬知識(shí)面。

大學(xué)英語教師可以利用課前五分鐘或課間的五分鐘，給學(xué)生普及地道的英語表達(dá)方式及西方文化禮儀，讓大學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)能夠避免表達(dá)不恰當(dāng)，達(dá)到更好的交流效果，增強(qiáng)開口說英語的自信心。

（四）主動(dòng)鍛煉英語口語能力

校園是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的地方，大學(xué)生的口語訓(xùn)練不能僅限于課堂之上，更需要課后加強(qiáng)口語訓(xùn)練。例如積極參加大學(xué)校園里的英語角、英語社團(tuán)、英語演講比賽等活動(dòng)，在能說及會(huì)說的英語環(huán)境下進(jìn)行自我鍛煉，培養(yǎng)口語能力[5]（130-131）。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，大學(xué)生要知道學(xué)習(xí)口語的必要性和重要性。例如一些國際性活動(dòng)需要一批會(huì)說英語的大學(xué)生志愿者向外界展示中國青年的風(fēng)采，因此，大學(xué)生要抓住學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)和資源，在英語環(huán)境中鍛煉口語能力和英語思維能力。

大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練是非常重要的，口語表達(dá)能力體現(xiàn)大學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)，提高英語交流的流利性需要結(jié)合聽、讀、說、寫訓(xùn)練。大學(xué)英語教師不僅要注重對(duì)大學(xué)生口語的培養(yǎng)，還要注重英語知識(shí)背景的補(bǔ)充，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語口語得體性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們說英語時(shí)的自信心。大學(xué)生應(yīng)利用好時(shí)間及各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉口語能力，養(yǎng)成敢說不怕錯(cuò)的習(xí)慣。

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