探究高中物理教學(xué)中的普遍問題及解決策略

焦正君

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，教育事業(yè)對(duì)高中物理教學(xué)的關(guān)注度只增不減。對(duì)于理科生來(lái)講，物理是他們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)功課之一，隨著其所占比重的逐漸增加，越來(lái)越多的問題也被暴露出來(lái)，例如學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生缺乏必要的主觀能動(dòng)性等，教學(xué)效果并不是十分理想。本文首先對(duì)目前高中物理教學(xué)過程中存在的普遍問題進(jìn)行闡述，隨后根據(jù)每點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解決策略的研究，希望可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);普遍問題;解決策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0112-02

Exploring the Common Problems and Solving Strategies in Physics Teaching in Senior High Schools

（Wudu Experimental Middle School， Longnan City， Gansu Province，China）JIAO ZhengJun

【Abstract】At present， the attention of education to physics teaching in senior high school is only increasing. For science students， physics is one of the subjects they need to focus on. With the increasing proportion of science students， more and more problems are exposed， such as the difficulty of learning. Students lack the necessary subjective initiative， teaching efficiency is not very ideal. This paper first expounds the common problems existing in the process of physics teaching in senior high school， and then studies the solution strategies according to each content， hoping to help students improve their learning effect and learning ability.

【Keywords】Physics teaching in senior high school; General problems; Solution strategies

目前在高中階段，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中基本會(huì)遇到的問題有如下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)難度大;教師的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性;部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，很多時(shí)候知識(shí)儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等，這些都是現(xiàn)階段學(xué)生與教師遇到的各種問題。為了解決這一情況，本文將從教師、學(xué)生以及教材這三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而減少其對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生的影響。

一、學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的問題

（一）對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高

高中階段學(xué)生要面臨的學(xué)科壓力較大，無(wú)論是從作業(yè)量還是學(xué)習(xí)任務(wù)量來(lái)看都是十分厚重的，教師給到學(xué)生的約束也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中階段。再加上初中物理與高中物理之間存在的跨度較大，無(wú)論是知識(shí)量還是知識(shí)難度都比初中物理提升了不止一個(gè)檔次，對(duì)學(xué)生的思維能力也提出了更高的要求。這也使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣直線下降，再加上有部分同學(xué)認(rèn)為物理與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大，所以在上課時(shí)也不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致問題積壓嚴(yán)重，很難在短時(shí)間內(nèi)有所提升。

（二）物理沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生一旦在初中階段沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中階段只會(huì)使問題變得更加糟糕。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間的分配需要重新訂制，如果不能及時(shí)做出調(diào)整就無(wú)法做到轉(zhuǎn)變。高中更多時(shí)間是要學(xué)生對(duì)自己有要求，如果初中時(shí)物理就相對(duì)是薄弱的學(xué)科，那么如果再不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就很難在物理這一學(xué)科得到進(jìn)步發(fā)展。

二、高中物理教材中存在的問題

（一）缺少必要的概念練習(xí)

高中物理教材是集結(jié)了無(wú)數(shù)物理前輩的勞動(dòng)成果而形成的，在理論性上來(lái)講絕對(duì)是專業(yè)過硬，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在第一時(shí)間無(wú)法理解其內(nèi)涵，這也是造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因之一。例如，高中物理教材從“運(yùn)動(dòng)學(xué)”這一章節(jié)開始就提出了“矢量與標(biāo)量”的概念，這一概念的提出學(xué)生如果沒有做好預(yù)習(xí)工作很難對(duì)這一個(gè)概念形成正確的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上講解關(guān)于概念性的東西會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，盡管如此，依然沒有見到有好的起色。

（二）教材中沒有必要的數(shù)學(xué)鋪墊

眾所周知，物理與數(shù)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科還是具有十分緊密的聯(lián)系。實(shí)際上，高中物理教學(xué)過程中不可或缺要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在目前的教材中還沒有看到相關(guān)的銜接內(nèi)容，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生很可能無(wú)法在第一時(shí)間理解教材中公式的真正意義，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致一定程度的心理障礙。

三、教師在教學(xué)過程中存在的問題

（一）不具備培養(yǎng)學(xué)生思維能力的科學(xué)合理的方法

目前仍存在一些地區(qū)無(wú)法完全抹去應(yīng)試教育的影響，依舊是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也沒有足夠的資源與能力去支撐學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一味如此只會(huì)進(jìn)一步消磨學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效果的改善與教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）不能貫徹學(xué)生的主體地位

每個(gè)人對(duì)物理的理解程度與學(xué)習(xí)情況都不盡相同，但是教師如果不能給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注，在一定程度上就會(huì)限制學(xué)生的求職欲望以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們很難跟緊教師的上課節(jié)奏，容易產(chǎn)生厭煩情緒。尤其是在一些師資相對(duì)來(lái)講比較稀缺的地區(qū)更是如此，學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)無(wú)法達(dá)到合理的比例，很難滿足每位學(xué)生都具備較高的關(guān)注度。

（三）缺少必要的物理實(shí)驗(yàn)練習(xí)

很多學(xué)校目前還沒有條件為每個(gè)班級(jí)提供獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，所以教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大多是以口頭講述為主，或者借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻供學(xué)生觀看。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)親自動(dòng)手實(shí)踐的目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)的理解也很難通過另外的方式得到驗(yàn)證，所以在知識(shí)的積累方面也有所缺失，不利于其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、高中物理教學(xué)課程中普遍問題的解決策略

（一）合理設(shè)置問題情境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

教師在教授完每一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以總結(jié)出一道盡可能包含本章節(jié)所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之時(shí)也可以得到教師帶領(lǐng)下的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。例如，教師在講完“速度與加速度”時(shí)，可以通過多媒體為學(xué)生在網(wǎng)上搜尋一些車輛行駛事故的一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)剎車距離、所用時(shí)間以及必要的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算得出司機(jī)開始時(shí)的行駛速度。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)速度與加速度的理解也會(huì)更加深刻，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種既科學(xué)又合理的方式方法。

（二）堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合，糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤觀念

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，僅僅依靠教材所講的內(nèi)容，學(xué)生即使掌握了，也很難對(duì)其真實(shí)情況有一定理解。著名物理學(xué)家伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)就充分印證了這一道理，物體由靜止從高空墜落，忽略空氣阻力的情況下，其下降速度與質(zhì)量確實(shí)沒有什么關(guān)系。物理也是一門科學(xué)，科學(xué)就要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步，不斷完善，理論知識(shí)固然重要，但是實(shí)踐能力的提升對(duì)學(xué)生來(lái)講也是不可或缺的。教師在今后開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，盡可能為學(xué)生提供親自動(dòng)手對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的印象都會(huì)根深蒂固，也會(huì)幫助其加深對(duì)某章節(jié)內(nèi)容的理解。

（三）轉(zhuǎn)變思考方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解與運(yùn)用

物理與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生一旦在某個(gè)問題上卡殼時(shí)，可嘗試從另一個(gè)角度去思考，這樣很多問題往往就會(huì)迎刃而解。物理就是從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這個(gè)過程而發(fā)展起來(lái)的，目前教材中包含的所有概念都是無(wú)數(shù)先人志士經(jīng)過了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和經(jīng)歷才敲定下來(lái)的，具有十分豐富的內(nèi)涵。學(xué)生如果在第一時(shí)間無(wú)法對(duì)某一概念形成好的理解，可以借助其他類似的概念，再思考這幾種概念的最大區(qū)別在哪里，或者直接借助思維導(dǎo)圖的方式對(duì)兩個(gè)概念包含的所有要素進(jìn)行分析，從而在短時(shí)間內(nèi)解決自己的疑惑，也有利于今后在做題過程中進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（四）豐富教學(xué)方式，減少物理教學(xué)上的一些障礙

“一元化”的教學(xué)方式略顯單調(diào)，所以教師在今后的教學(xué)過程中可以盡可能豐富自己的教學(xué)方式。例如，教師在講授物理學(xué)史時(shí)可以由單一地講實(shí)變更為多元化的話劇版講述。通過歷史環(huán)境的模擬來(lái)使學(xué)生切實(shí)感受到那些偉大前輩們是經(jīng)過了多少失敗才到達(dá)了那個(gè)頂峰。借助科學(xué)家的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科相輔相成，為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)兩門科目的融會(huì)貫通，可建議在物理教材中增添附錄，將物理中涉及的三角函數(shù)、幾何關(guān)系等收錄進(jìn)去，幫助學(xué)生減少物理學(xué)習(xí)的一些障礙。

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（責(zé)編? 吳? 娟）