殷玉玲

【摘? ? 要】新課程改革不斷深化的情況下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出諸多問題，這也讓教師逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課改推進(jìn)的必要性及重要性，尤其是注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課改要求，貼合我國(guó)教育改革目標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)與發(fā)展?；诖?，本文將著重研究小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課改;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0118-02

Research on cultivation Countermeasures of Innovative Thinking in Elementary School Mathematics Curriculum Reform

（Zhouhuazhai Primary School， Qijiamiao Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）YIN Yuling

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， many problems have been exposed in the traditional mathematics teaching in primary schools， which also makes teachers gradually realize the necessity and importance of promoting the mathematics curriculum reform， especially the cultivation of innovative thinking. This can not only make mathematics teaching conform to the requirements of the new curriculum reform， but also promote the better growth and development of students. Based on this， this paper will focus on the primary school mathematics curriculum reform in innovative thinking training countermeasures.

【Keywords】Primary school mathematics; Curriculum reform; Innovative thinking; Bring up

現(xiàn)如今創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重要，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展，還在一定程度上決定社會(huì)、國(guó)家能否持續(xù)健康發(fā)展?；诖?，在小學(xué)階段應(yīng)注重實(shí)施新課改，以便數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、不斷實(shí)踐，提高自身知識(shí)水平、強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維，為未來成為祖國(guó)、社會(huì)及企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

一、了解傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革政策實(shí)施，不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要提高學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、個(gè)人素質(zhì)等，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育理念影響較深，教師僅用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)水平的高低，為了能夠提高學(xué)生知識(shí)水平，在課堂上實(shí)施灌輸式教學(xué)法，向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂分為僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能被動(dòng)、機(jī)械化地學(xué)習(xí)知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，更不要說強(qiáng)化他們的創(chuàng)造思維、自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）體現(xiàn)了教育改革之根本

社會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重要，能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。而要想培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，就要在我國(guó)教育改革之路深化創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以便教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中不僅教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，逐步提高他們的創(chuàng)新能力。又因?yàn)樾抡n程改革政策的實(shí)施下學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)操能力作為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)科教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。此種情況下，無論是出于人才培養(yǎng)還是提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的考慮，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)課改過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）突出數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征

回顧我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，不難看出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)定理及數(shù)學(xué)公式等方面內(nèi)容的形成都涵蓋了創(chuàng)新思維。這也充分說明了創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)學(xué)科特征之一，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課改中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就意味著教師始終突出和把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生予以強(qiáng)化教學(xué)，不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，為學(xué)生未來的更好發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）課堂氛圍僵化，教學(xué)方式不夠新穎

素質(zhì)教育全面推進(jìn)，意在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)不足，為祖國(guó)培養(yǎng)實(shí)用型人才。但素質(zhì)教育實(shí)施所取得的成就并不是很理想，一些教學(xué)問題并沒有得到妥善解決。這其中就包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊，課堂氛圍僵化。也就是教師并沒有以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)適合、可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是直接根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解知識(shí)，致使學(xué)生被動(dòng)且僵化地學(xué)習(xí)，未能自我思考、自我想象、自我探究，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而創(chuàng)新能力、自主能力、探索能力不強(qiáng)。

（二）思維定式嚴(yán)重，習(xí)題訓(xùn)練缺乏創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)施的過程中還存在學(xué)生思維定式，難以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，給他們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來一定的負(fù)面影響。之所以這樣說，是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有注意了解學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施因材施教，制定適合的習(xí)題訓(xùn)練項(xiàng)目，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)散思維，反而是制定解題思路和方法千篇一律的習(xí)題訓(xùn)練項(xiàng)目，意在讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。正是因?yàn)檫@種習(xí)題訓(xùn)練方式的實(shí)施，才導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征未能充分發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變課程定位

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探索，以便學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W習(xí)和理解學(xué)科知識(shí)，同時(shí)鍛煉自身的分析能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、個(gè)人素質(zhì)等方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)正確定位自身，即知識(shí)的傳播者、創(chuàng)新思維的啟迪者。日常教學(xué)中注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的角度出發(fā)進(jìn)行課程定位，保證數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平相連。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新思維培養(yǎng)氛圍

無論是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，都需要教師營(yíng)造適合的教學(xué)氛圍，以便感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中?；诖耍瑸榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師還應(yīng)注重營(yíng)造與之相匹配的課堂氛圍。

1.注重問題的求異性。營(yíng)造創(chuàng)新思維培養(yǎng)氛圍，最直截了當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菑摹皢栴}”角度出發(fā)，設(shè)計(jì)和提出具有求異性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)、思考、探索。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，先教授學(xué)生基本圖形，即正方形、長(zhǎng)方形、三角形等，之后教師呈現(xiàn)出利用基礎(chǔ)圖形拼成的兔子、馬、狗等動(dòng)物圖案，讓學(xué)生思考圖案中包含了幾種基本圖形。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了基礎(chǔ)圖形模塊，讓學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象盡可能創(chuàng)作多種圖案。通過此種方式的教學(xué)，不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。

2.注重過程的探索性。小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施更加科學(xué)、合理的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，讓創(chuàng)新思維更開闊。以新課改為背景，以學(xué)生為主體來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還應(yīng)注意實(shí)踐探索，也就是在教授學(xué)生新知識(shí)的情況下策劃實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生通過探索定理的發(fā)現(xiàn)過程、實(shí)踐探索生活中知識(shí)的運(yùn)用等，更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

的確，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課改過程中注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)做出了諸多努力，比如調(diào)整教學(xué)方式方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題項(xiàng)目、注重實(shí)踐探索活動(dòng)的實(shí)施等。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中是否真正得到了鍛煉，提升自身創(chuàng)新思維呢？這就需要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，以便全方位地、客觀公平地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整、優(yōu)化，真正提高教學(xué)實(shí)效性，更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的知識(shí)水平、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)等。對(duì)于多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置分層評(píng)價(jià)模式，客觀且公平地評(píng)價(jià)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、中等水平的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生，更加真實(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能明確教學(xué)實(shí)際情況，以便后續(xù)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，提高其創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

鑒于目前存在的一系列問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課改的推進(jìn)，并且在這一過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、可行性，還能促使教學(xué)的全面發(fā)展。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變課程定位、營(yíng)造創(chuàng)新思維培養(yǎng)氛圍、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。

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（責(zé)編? 侯? 芳）