寓情于教——初中英語教學中的德育培養(yǎng)

【摘要】初中階段是青少年學習生涯的關鍵時期，教師在進行教學時應該借助一些新穎的教學內容進行展開，激發(fā)學生的學習興趣，逐步引導學生的思路，帶動學生學習的意識和思想。隨著時代的進步與發(fā)展，教育部對于教學的整體要求不斷提高，不僅要求教師豐富教學內容，還要求教師能夠寓情于教，以情育人，注重學生的思想情感、學習態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，借助生動的教學內容感染學生，借助情感教學滲透品德教育，對學生進行深層次探索，不斷挖掘學生的潛能，拔高學生的思想和意識，達到綜合培養(yǎng)人才的教學目標。那么，如何較好地借助英語教學展開對學生的全面教育，提升教學的效率和質量，是教師需要認真思考和探索的問題。

【關鍵詞】初中英語;寓情于教;德育培養(yǎng);新時代背景

【作者簡介】孫順先（1975.01-），男，漢族，山東臨沂人，臨沂第二十中學，一級教師，研究方向：初中英語教學核心素養(yǎng)問題。

英語教學是九年義務教育中必不可少的教學科目，英語是現(xiàn)代青少年必備的能力，新時代背景下，中國的經濟文化都大步向前發(fā)展，這樣的成果取得除了有國家領導人的正確決策因素外，還包在于多個國家互利共贏的進步思想，國家之間的交流離不開英語的支撐，由此可見英語教學的重要性。英語教學主張“用中學，學中用”的教學思想，教師需要全面把握學生的知識教育，讓學生能夠在知識中提高聽說讀寫四方面能力，同時能夠接受先進的思想。教師在對初中階段的學生進行英語教學時需要采用學生能夠感同身受的方式，讓學生在生動的課堂中獲得英語知識之外的德育教學，真正地實現(xiàn)寓情于教、以情育人的教學目標。作為一名初中階段的英語教師，本人結合自身多年的教學經驗展開英語綜合教學的探究，并進行以下的論述。

一、 在日常的教學內容中融入思想教育

思想品質的教學并不是只有在思想品質教育中才能夠實現(xiàn)，在日常的課本學習中，不論是語文、數(shù)學還是英語，都包含或多或少的思想品質教育內容，只是大多數(shù)教師在教學中受知識教學的思想主導，忽視了對學生思想的教育。為此教師應該在平時的教學中提升自身的教學意識，綜合審視教學的內容，為學生制訂全面的教學計劃。在英語的教學中，教師可以通過課本教學來引導學生，不斷豐富學生對英語的認知，讓學生能夠在英語閱讀中逐漸豐富自身的英語能力，同時體會英文中傳遞的信息和情感，與現(xiàn)實世界相結合，獲得自己的思想認知，從而達到較好的教學效果，綜合提升學生的英語學習與德育教學效果。

比如，教師在進行“why do you like pandas？”教學時，可以先對文章的內容進行專業(yè)性的教學，讓學生逐漸了解教學的內容，獲得這篇文章涉及的內容和語法知識。之后教師可以進行一定的拓展，以熊貓為主題為學生尋找一些相關的閱讀內容，讓學生在限定的時間內進行閱讀理解，把握文章大致講述的內容，之后教師可以提問學生，讓學生說說自己在閱讀中了解到的內容，以互動的方式來緩解課堂的壓抑性，同時讓學生對教學的主題更加的理解，提升學生的英語交流能力，拉近學生與英語接觸的機會。之后教師在與學生進行交流時可以引入現(xiàn)如今的中國情況，讓學生發(fā)現(xiàn)中國熊貓的稀少與珍貴，熊貓被稱之為國寶，可為什么越來越多的動物數(shù)量不斷減少呢？由此進行思想的引導能夠讓學生通過課本內容延伸至生態(tài)保護方面，讓學生明白動物與人類是平等的，不能因為一己私欲獵殺動物，也不能因為一己私欲破壞生態(tài)環(huán)境，最后帶來的后果是人類無法承受的痛楚。

通過課本的綜合教學，學生不僅能夠掌握基本的單詞和語法知識，鍛煉閱讀理解能力，還能夠在課本的表面中進行深度的思考，提升學生的思想道德意識，培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的青少年。

二、 借助討論的教學方式，升華學生的思想和能力

英語是一種具有生命力的教學內容，是一種語言的表達，是一門真正運用于實踐、豐富于生活的學科，英語的學習除了傳統(tǒng)的筆試知識之外，口語表達也是英語的教學環(huán)節(jié)之一。但是在實際的教學過程中，許多教師都將重點放在學生的筆試上，忽視了對學生進行口語的訓練和教育，導致學生出現(xiàn)“啞巴英語”的問題，不能很好地將英語運用到生活之中，喪失了英語學習的色彩。面對這樣的問題，教育部門的教師對初中教師提出了意見，要求教師要有效訓練學生的口語表達，給學生創(chuàng)造一個使用英語的機會，并且在口語交流中加強對學生的思想建設，以情育人，感染學生，提升學生的思想，從而實現(xiàn)綜合教育的目標。

比如，教師在進行“why don not talk to your parents？”教學時，可以有意識地為學生安排討論活動，讓學生有機會充分表達自己的思想，并以此為契機展開對學生的思想教育。這篇文章的題目就是為什么不和家長進行溝通，這不僅是教學問題，也是青少年面對的真實問題。許多學生都不愿意與家長進行交流，有效地將這個主題內容進行講述，不僅能夠提升學生的英語能力，還能夠疏導學生的心理，降低學生的逆反心理，讓學生知道與家長溝通的方式以及和家長溝通的必要性。教師可以讓每一位學生對討論的內容進行思考，將自己的狀態(tài)和思想進行規(guī)整，并以流利的語言進行論述。為了更好地達到教學的效果，教師可以讓學生在小組中進行討論，以英語的形式進行交流，教師在活動中可以穿插于各個小組之間進行聆聽，大致了解學生的思想。最后教師可以用英語為學生講述一個親情故事，用簡單的話語傳遞深刻的情感，讓學生逐漸感受到故事的情景以及傳遞的情感，以情感來渲染情感，讓學生能夠在教師的帶動下回憶自己與父母相處的故事，回憶父母對自己的付出，逐漸讓學生收獲一顆感恩之心，忘記之前“慷慨激昂”的不滿之情。

這樣的教學方式就是寓情于教，以情育人，讓學生明白父母對自己的愛，學會站在父母的角度思考問題，學會體諒父母，關愛父母。這樣的教學活動不僅能夠對學生進行口語表達的訓練、聽力的訓練，還能夠糾正學生的思想，讓學生學會反思與感恩，豐富自己對家人的愛，有效進行了德育教學工作。

三、 借助多媒體教學的方式，豐富英語教學內容

傳統(tǒng)的教學主要是教師借助黑板和書籍為學生進行枯燥的英語教學，這樣的教學雖然能夠取得一定的教學成績，但是并不能較好地適用于現(xiàn)如今的學生。隨著時代的進步與發(fā)展，人們的生活充滿了智能的色彩，學生們從小便身處于手機、電腦、網絡的時代，心和思想已經不會被傳統(tǒng)教學折服。

比如，教師在進行“Have you ever been to a museum？”課文教學時，可以借助多媒體教學的方式，為學生準備精美的幻燈片教案，有效地吸引學生的注意力，讓學生積極配合教師進行英語知識的學習。在教學過程中教師可以借助圖畫和音樂的方式來豐富教學的內容，給學生一種較好的教學體驗感，便于學生進行知識的學習。之后教師可以通過多媒體為學生播放一些和博物館相關的內容，讓學生進行認真地觀看，學習一些文化知識，建設文化保護思想，體會文化研究的意義。生動的情景最能夠帶動學生的情感，學生會“毫無芥蒂”地跟隨視頻的播放進行學習，沉浸在教學的環(huán)境中進行思考，逐漸鍛煉英語聽力和英語語感。最后教師可以借助提問和交流的方式對學生進行考查，讓學生說說自己在視頻中學習到的內容，有的學生會說文化魅力、有的學生會說科技創(chuàng)新的神奇、還有的會說文化保護等，不論是什么內容，這些都是學生在觀看中獲得的“正能量”，是一種德育的教學。教師可以將教學中涉及的德育進行匯總，并以英語的形式進行表達，鞏固學生的思想意識。

因此教師在對學生進行英語教學時需要采用一定的現(xiàn)代技術來滿足學生的內心需求，借助互聯(lián)網中的資源來進行英語教學的補充，豐富英語的教學內容，提升學生主動參與和學習的興趣，同時教師可以借助多媒體進行德育教學的引導，以生動的環(huán)境來引起學生的共鳴，從而提升英語教學的質量。

四、總結

綜上所述，英語教學是現(xiàn)代教學的重點科目之一，教師需要借助先進的教學意識，將寓情于教、以情育人的思想與英語教學相結合，既能夠在生動的環(huán)境中對學生進行英語知識和能力的教學，讓學生獲得英語的聽力訓練、口語訓練和專業(yè)知識的學習，還能夠讓學生逐漸接受正面思想的教育，逐漸提升學生的思想品德，提升學生的綜合教育素質。上述方式在實踐中能夠取得較好的效果，教師可以借鑒使用，共同推動英語教學，創(chuàng)造高質量的教學效果。

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