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      形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題課堂教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)綜述

      2021-05-06 20:12:58趙麗娜
      文教資料 2021年2期
      關(guān)鍵詞:全面從嚴(yán)治黨課堂教學(xué)

      趙麗娜

      摘 ? 要: 形勢(shì)與政策課內(nèi)容,分為全面從嚴(yán)治黨、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、港澳臺(tái)工作、國(guó)際四個(gè)專題。全面從嚴(yán)治黨專題,重點(diǎn)講授黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè),以及貫穿其中的制度建設(shè)??紤]到該專題的課堂教學(xué)特殊性,本文從“全面從嚴(yán)治黨”主題內(nèi)容在高校思政教育中的重要性、形勢(shì)與政策課課堂授課中存在的問(wèn)題及提升路徑、思政課堂教學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)措施三個(gè)方面,梳理相關(guān)文獻(xiàn),為后續(xù)深入研究如何有效強(qiáng)化形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題課堂教學(xué)效果,提供文獻(xiàn)基礎(chǔ)支撐。

      關(guān)鍵詞: 形勢(shì)與政策課 ? 全面從嚴(yán)治黨 ? 課堂教學(xué)

      一、形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題課堂教學(xué)的重要價(jià)值

      習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出:“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?!绷?xí)近平同志對(duì)思政課的這一殷切期望,直接彰顯了高?!靶蝿?shì)與政策”課的“全面從嚴(yán)治黨”專題的重要性及強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的迫切性。擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨、擁護(hù)社會(huì)主義制度的前提,是了解中國(guó)共產(chǎn)黨,了解中國(guó)黨帶領(lǐng)我們所走的社會(huì)主義道路?!督逃筷P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?!靶蝿?shì)與政策”建設(shè)的若干意見(jiàn)》里對(duì)“形勢(shì)與政策”課“全面從嚴(yán)治黨”專題的定位恰是,作為“全面從嚴(yán)治黨形勢(shì)與政策的專題,重點(diǎn)講授黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)及貫穿其中的制度建設(shè)的新舉措新成效”。這一定位表明該專題是及時(shí)、有效地向青年大學(xué)生傳遞新時(shí)代黨的最新思想、解讀黨帶領(lǐng)我們正在創(chuàng)造的偉大事業(yè)的直接途徑,該專題授課效果的強(qiáng)弱直接決定了“形勢(shì)與政策”課能否:(1)幫助青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)關(guān)于黨的知識(shí)理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性;(2)帶領(lǐng)青年大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn);(3)能否第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦,引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略。然而,與“國(guó)際形勢(shì)”專題、“國(guó)情”專題等比較而言,“全面從嚴(yán)治黨”專題具有內(nèi)容、形勢(shì)、嚴(yán)肅性等多方面的特殊要求。如何有針對(duì)性地上好該專題課程,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果是迫切需要解決的問(wèn)題。

      二、關(guān)于“全面從嚴(yán)治黨”主題內(nèi)容在高校思政教育中的重要性

      已有相關(guān)研究指出:在全面從嚴(yán)治黨的道路上,高校必須始終保持清醒認(rèn)識(shí)和高度警覺(jué)(馬貴生,2018),在秉持立德樹(shù)人的教育根本宗旨時(shí),將全面從嚴(yán)治黨落實(shí)到高校每一個(gè)工作環(huán)節(jié),包括課堂教育(韓卉,2017)。高校思想政治教育工作者需要在旗幟鮮明講政治的基礎(chǔ)上,教好、傳播好全面從嚴(yán)治黨思想(劉書(shū)林,2017)。高?!叭鎻膰?yán)治黨”主題內(nèi)容的課堂教學(xué)具有重要意義,有利于堅(jiān)定大學(xué)生理想信念;激發(fā)大學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀;凝聚共識(shí)為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航(任新麗等,2016)。

      三、形勢(shì)與政策課中存在的問(wèn)題及提升路徑

      目前,關(guān)于形勢(shì)與政策課課堂教學(xué)的研究,還處于起步萌芽狀態(tài)??偨Y(jié)歸納現(xiàn)有的各類(lèi)相關(guān)研究,形勢(shì)與政策課的課堂授課存在一些問(wèn)題,包括大學(xué)生對(duì)該課重視度不夠,領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制不健全,教學(xué)管理不到位、師資隊(duì)伍綜合水平有待提升等(張利民,鄧翠薇,2008)。客觀而言,形勢(shì)與政策課尚未做到“內(nèi)化于心、外化于行”。(蒲清平,朱麗萍,周瑩瑩,2016)

      針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題,學(xué)者及一線教學(xué)工作人員提出了對(duì)策:整體來(lái)看,理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)都是該門(mén)課程需要考慮的(王仙芳,2010)。在教學(xué)理念上,需要堅(jiān)持建構(gòu)主義理論,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),并且從“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素著手推進(jìn)課堂教學(xué)效果強(qiáng)化(王國(guó)慶,2014),而且應(yīng)當(dāng)秉持生成性課堂教學(xué)理念(倪佳琪,任雅才,2016)。對(duì)于該門(mén)課程而言,教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的,在眾多素材前如何選取是首要問(wèn)題,材料的選取要能夠體現(xiàn)出教學(xué)的目的所在。(邊黎明,2017)具體到課上環(huán)節(jié),互動(dòng)式教學(xué)、“問(wèn)答式”教學(xué)法是值得采納的具體方法,能夠增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高課堂教學(xué)的有效性。(賈有姣,2012)將翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)形勢(shì)與政策課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)內(nèi)容時(shí)效化和教學(xué)考核多元化的效果,提高高校“形勢(shì)與政策”課的針對(duì)性和實(shí)效性。(張亞峰,盧毛毛,2017)翻轉(zhuǎn)課堂由課前討論、課上參與與課后反饋三環(huán)節(jié)構(gòu)成。(蒲清平,朱麗萍,周瑩瑩,2016)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,相輔相成,應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)有效性的可行路徑。(張梅娟,何月珠,劉淑芳,2009;寧曉菊,2010)所有這些的實(shí)現(xiàn)要依賴教師,因此加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)要求和團(tuán)隊(duì)建設(shè),是基礎(chǔ)性要求。(馬英芹,2015)教師的素質(zhì)不僅是知識(shí)水平,語(yǔ)言風(fēng)格、肢體動(dòng)作也需要考慮在內(nèi)。(張樂(lè),2008)

      四、關(guān)于思政課堂教學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)措施

      強(qiáng)化思政課課堂教學(xué)效果,可以從如下方面展開(kāi):思政課教學(xué)應(yīng)定位于價(jià)值塑造和信仰培育。(蔡瑤,2018)思政課教學(xué)中出現(xiàn)了“以學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)為中心”的教與學(xué)對(duì)分課堂的理念與主張。(陳志超,陳瑞豐,2017)在教師隊(duì)伍上,建構(gòu)“專題—教研—發(fā)展”三位一體的協(xié)同式團(tuán)隊(duì),發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集聚優(yōu)勢(shì)、集群優(yōu)勢(shì)和集成優(yōu)勢(shì),形成共進(jìn)合力,引導(dǎo)教師自我革命。(趙中源,2016;蔡瑤,徐玉生,2018)在課堂話語(yǔ)體系上,在對(duì)思政課話語(yǔ)的更大話語(yǔ)背景達(dá)成“理解之同情”的前提下,形成與時(shí)俱進(jìn)的、確有穿透力的思政課話語(yǔ)體系,最終體現(xiàn)為有效的課堂教學(xué)敘事方式。(諶林,2013)在課堂時(shí)間安排上,有學(xué)者提出1+1主題對(duì)話式課堂教學(xué)改革模式。1+1課堂顧名思義是基于2個(gè)小節(jié)時(shí)間的課堂里1節(jié)課以學(xué)生間對(duì)話為主,另1節(jié)課以師生間對(duì)話為主,先后順序與比例大小視主題內(nèi)容而變。(高良堅(jiān),2017)在教學(xué)內(nèi)容上,思政課教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)性拓展成為教學(xué)改革的首要任務(wù),可以重點(diǎn)從教學(xué)核心資源、鏈接資源和延伸資源等三個(gè)方面拓展(封莎,2018)。要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),是從根源上提高思政課的吸引力、親和力和感染力,使學(xué)生主動(dòng)汲取,為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)提供人才支持。(封莎,2018)

      五、文獻(xiàn)評(píng)述與未來(lái)的研究方向

      已有相關(guān)研究成果從以下方面為形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題課堂教學(xué)提供了支持:一,課堂教學(xué)是受理念與目標(biāo)引導(dǎo)的;二,將視角聚焦于形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題的課堂教學(xué)時(shí),可以發(fā)現(xiàn)已有研究尚有進(jìn)一步完善之處。在理論上直接研究形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題課堂教學(xué)特殊性的成果鮮見(jiàn);基于實(shí)證調(diào)查的形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題課堂教學(xué)面臨的具體困難與困難成因的解析有待補(bǔ)充;有針對(duì)性的形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題課堂教學(xué)效果強(qiáng)化策略亟待提出。正是這些有待進(jìn)一步回答的問(wèn)題,為日后研究提供了空間。

      日后的研究重點(diǎn):一,精準(zhǔn)闡述形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題本身的特殊性及課堂教學(xué)要求的特殊性,唯有從特殊性上認(rèn)清研究對(duì)象是什么,才能夠深入理解研究對(duì)象的需求與定位,才能夠?yàn)楹罄m(xù)研究確立正確的方向?qū)Ш?二,客觀描述形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題的課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀,是準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)效果影響因素,扎實(shí)提出可行策略的基礎(chǔ)保障。因此,教學(xué)現(xiàn)狀的研究是基礎(chǔ)前提。三,提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案,從根本上強(qiáng)化形勢(shì)與政策課“全面從嚴(yán)治黨”專題的課堂教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]劉書(shū)林.全面從嚴(yán)治黨與馬克思主義理論隊(duì)伍的使命[J].紅旗文稿,2017(8):23-26.

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      [5]張利民,鄧翠薇.“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)方法探析[J].科教文匯,2008(9):61,65.

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      [11]賈有姣.“問(wèn)答式”教學(xué)法在形勢(shì)與政策課課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2012(3):131-132.

      [12]張亞峰,盧毛毛.“翻轉(zhuǎn)課堂”在“形勢(shì)與政策”課中的應(yīng)用策略[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(11):58-59.

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      [14]寧曉菊.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)功能的互補(bǔ)融通——基于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的改革[J].教育理論與實(shí)踐,2010(2):53-55.

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      [19]蔡瑤.優(yōu)化高校思政課課堂教學(xué)的“啟拓教學(xué)”改革探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2018(6):111-115.

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      基金項(xiàng)目:本文受到教育部思政課教學(xué)方法改革項(xiàng)目擇優(yōu)推廣計(jì)劃“高?!蝿?shì)與政策課創(chuàng)新模式實(shí)踐”(19JDSZK 139)支持。

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