體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用探析

張桂義

摘要：初中歷史與社會(huì)體驗(yàn)式教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生帶來(lái)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以期幫助學(xué)生積極主動(dòng)地理解歷史、感悟歷史，對(duì)有效落實(shí)歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。本文簡(jiǎn)要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；體驗(yàn)式教學(xué)；初中歷史與社會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0033

在歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣；提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力以及思維能力；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的獨(dú)立性和自主性，它對(duì)學(xué)生落實(shí)歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。下面，筆者針對(duì)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)展開探究。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是在教學(xué)過程中，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性為目的，以學(xué)生通過親身體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)參與度為宗旨的教育模式，主要是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成一種可親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位互換，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣，可以更加高效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的方式

1.以創(chuàng)設(shè)歷史情境，開啟歷史旅程的體驗(yàn)

當(dāng)前初中生不易理解歷史與社會(huì)中的一些知識(shí)點(diǎn)，很大一部分原因在于歷史中涉及的歷史人物和事件與當(dāng)代初中生實(shí)際生活存在較大的差異性。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。如在學(xué)習(xí)《孔子、老子和百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，領(lǐng)悟各學(xué)派的思想是重點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情境討論題：班上有很多人抄襲他人作業(yè)，你認(rèn)為應(yīng)如何解決這一現(xiàn)象？請(qǐng)從儒家、道家、法家、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出觀點(diǎn)和解決辦法。學(xué)生很快進(jìn)入情境。有學(xué)生代表儒家：“誰(shuí)要是晚修的時(shí)候講話，就要找他談話，給他講道理”；有學(xué)生代表法家：“要制定一些制度，對(duì)作業(yè)抄襲者采取懲罰措施”；有學(xué)生代表道家：“道家不是強(qiáng)調(diào)‘無(wú)為而治，如果有人抄襲作業(yè)，那就由他去抄，不要去管，只要用暗示的方法提醒他，直到他不想抄為止”；也有學(xué)生代表墨家：“墨家提倡兼愛，如果有人抄作業(yè)，我會(huì)主動(dòng)去輔導(dǎo)幫助他，讓他以后不要抄他人作業(yè)”。在大家的討論中，學(xué)生不僅已經(jīng)領(lǐng)悟了各家學(xué)派的思想觀點(diǎn)，更能感受到中國(guó)古代的思想文化對(duì)后世中華文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感與自豪感。

2.以扮演人物角色，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景的體驗(yàn)

教師在幫助學(xué)生營(yíng)造歷史情境的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過扮演人物角色的方式重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生在自身角色的角度思考人物特點(diǎn)和了解歷史事件，從而提高學(xué)習(xí)的效果。例如在《諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革》一課的商鞅變法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，請(qǐng)第一組學(xué)生扮演新興的封建地主階級(jí)，第二組學(xué)生扮演奴隸主舊貴族，第三組學(xué)生扮演農(nóng)民。讓他們以自己扮演的身份去探究以下內(nèi)容：作為封建地主階級(jí)對(duì)哪些措施表示歡迎？作為奴隸主舊貴族，對(duì)哪一條措施最為不滿？為什么？作為農(nóng)民對(duì)這些措施有何看法？完成后派代表上臺(tái)匯報(bào)探究成果。學(xué)生通過扮演歷史角色，對(duì)商鞅變法的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，也很容易理解商鞅變法在當(dāng)時(shí)為什么是頗受爭(zhēng)議的，更為掌握這次變法所帶來(lái)的歷史意義打下基礎(chǔ)。

3.以搭建交流平臺(tái)，點(diǎn)燃?xì)v史情感的體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中應(yīng)積極搭建多種交流平臺(tái)。筆者認(rèn)為，歷史辯論賽就是一個(gè)能積極為學(xué)生實(shí)行主導(dǎo)地位的交流載體。在辯論過程中，無(wú)論學(xué)生觀點(diǎn)正確與否，教師不得終止學(xué)生辯論，應(yīng)聽取學(xué)生觀點(diǎn)，這樣可以更好地掌握學(xué)生的價(jià)值觀，可以更好地幫助學(xué)生理解歷史真相，點(diǎn)燃?xì)v史情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。如在教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》時(shí)，學(xué)完秦始皇的歷史貢獻(xiàn)后，向?qū)W生展示情景辯論題：某學(xué)生參觀了秦始皇陵后，發(fā)現(xiàn)有人贊譽(yù)秦始皇為“千古一帝”；有人說(shuō)他“以暴虐為天下始”。他不知道該怎樣評(píng)價(jià)秦始皇？而后讓學(xué)生自愿選擇分組，一組為“千古一帝組”，另一組為“暴君”組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開辯論。通過辯論，學(xué)生不僅掌握了秦始皇的歷史的影響，還懂得了要結(jié)合歷史事實(shí)全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物功過是非的方法。

4.以開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬歷史視野的體驗(yàn)

教師應(yīng)主動(dòng)并全面分析學(xué)生的分析能力、理解能力和認(rèn)知能力，這有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在初中生掌握歷史與社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬歷史視野。如在教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)涉及很多典型的文物實(shí)體圖片，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手工制作或仿制實(shí)物的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

5.以借助多種史料，提升歷史思維的體驗(yàn)

史料有文字、圖片、文物古跡等多種形式，每一件史料都能見證一段歷史。在教學(xué)中，教師可以借助史料，加以對(duì)比、分析，獲得有力的歷史結(jié)論，從而提升學(xué)生的歷史思維能力。如“秦長(zhǎng)城”“漢霍去病墓”能反映出當(dāng)時(shí)以武力征服的融合方式，“漢明妃出塞圖”與“唐文成公主入吐蕃壁畫”則見證了當(dāng)時(shí)和平交往的歷史局面。但對(duì)于大部分學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法實(shí)現(xiàn)參觀歷史古跡進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)此，教師便可以借助多媒體播放歷史視頻資料以及其他歷史古籍資料來(lái)分析與講解，讓學(xué)生通過觀看歷史視頻等資料進(jìn)行分析和討論，這樣更有利于幫助學(xué)生理解歷史，提高學(xué)生的歷史思維能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，點(diǎn)燃?xì)v史情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。因此，在歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行不同方式的體驗(yàn)式教學(xué)，讓體驗(yàn)式教學(xué)在歷史與社會(huì)教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。

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（作者單位：浙江省東陽(yáng)市佐村中小學(xué)322112）