呂冬華

摘要：互聯(lián)網(wǎng)為勞動(dòng)教育提供了更為方便有效的渠道，勞動(dòng)實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)能促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，并且摒棄過(guò)去“以成績(jī)?yōu)橹鳌钡膽?yīng)試教育理念，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在21世紀(jì)，勞動(dòng)實(shí)踐更是凸顯了素質(zhì)教育的作用。為此，筆者針對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課對(duì)初中生成長(zhǎng)的積極作用進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐；素質(zhì)教育；初中生；積極成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0088

一、帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士墓，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神

勞動(dòng)實(shí)踐課的開(kāi)展，能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，促使他們樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。并在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，塑造良好的精神品質(zhì)。比如在清明節(jié)期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往革命烈士墓掃墓，為烈士獻(xiàn)花圈，要求學(xué)生默哀三分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，教師給學(xué)生講解了革命先輩的生平事跡，以及他們?yōu)榱私⑿轮袊?guó)而拋頭顱灑熱血的偉大精神，使學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有多少中華兒女參軍報(bào)國(guó)，奉獻(xiàn)出了自己的青春和生命?；氐綄W(xué)校后，教師再讓學(xué)生討論自己的感受，有的學(xué)生說(shuō)：“我們年輕一代的人不能忘記前輩的豐功偉績(jī)?！庇械膶W(xué)生則說(shuō)：“作為新時(shí)代的青年，我們要將自身的理想和建設(shè)國(guó)家的志愿結(jié)合在一起，報(bào)效祖國(guó)?！睘榇?，教師還要讓學(xué)生將自己的感想寫(xiě)下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感，這就是勞動(dòng)實(shí)踐課的重要作用[1]。

二、帶領(lǐng)學(xué)生參與植樹(shù)勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

勞動(dòng)實(shí)踐課中也包括了課外實(shí)踐部分，比如帶領(lǐng)學(xué)生參與植樹(shù)、護(hù)林等勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的重要性，以及保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的必要性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校操場(chǎng)或者其他地方，帶著工具開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)挖坑，有的學(xué)生負(fù)責(zé)拿樹(shù)苗，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)填土、澆水。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地開(kāi)展著植樹(shù)的工作。結(jié)束之后，教師提醒學(xué)生思考一些提醒人們保護(hù)樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)，寫(xiě)在牌子上，并掛在小樹(shù)苗上。于是，學(xué)生想出了這些標(biāo)語(yǔ)：“樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏”“除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下?！睂W(xué)生栽種了許多小樹(shù)苗，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常積極的促進(jìn)作用。

三、讓學(xué)生參與手工活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，成就感是一種非常重要的情緒，其能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。所以，教師要在勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生提供手工勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使他們獲得勞動(dòng)的成就感。比如在某節(jié)勞動(dòng)課上，教師設(shè)計(jì)了用滌綸棉等材料制作小狗的內(nèi)容。讓學(xué)生采用剪裁、卷、扎、裝飾等手段完成任務(wù)，先組織學(xué)生將制作完成的小狗由內(nèi)到外拆掉，逆向操作復(fù)原。在這個(gè)過(guò)程中，需提醒學(xué)生積極思考、細(xì)心觀察，弄清楚制作的整個(gè)過(guò)程，最后再動(dòng)手進(jìn)行制作。學(xué)生紛紛制作出了玩具小狗，有的學(xué)生甚至還發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)玩具狗進(jìn)行了創(chuàng)新性的裝飾。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成就感，使得他們也產(chǎn)生了愉悅感。同時(shí)解放了學(xué)生的思想、頭腦，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、使學(xué)生掌握勞動(dòng)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

教師要在課堂上將勞動(dòng)實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，然后再讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、勞動(dòng)意識(shí)。這樣，不但能開(kāi)闊他們的視野，還能對(duì)他們成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。比如，教師可開(kāi)展“整理布置房間”“西紅柿炒雞蛋”“釘紐扣”等教學(xué)，并對(duì)照教材，將具體步驟給學(xué)生進(jìn)行演示，使得他們掌握基礎(chǔ)技能。然后，教師再布置家庭實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生回到家之后將這些任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，打掃布置房間或者炒一個(gè)簡(jiǎn)單的菜。教師還要統(tǒng)一制作勞動(dòng)實(shí)踐卡，卡片上包括時(shí)間、勞動(dòng)項(xiàng)目、技能要求、學(xué)生實(shí)踐情況以及家長(zhǎng)簽字、家長(zhǎng)意見(jiàn)等等。該卡片由家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)，最后教師再根據(jù)卡片上反饋的情況，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣一來(lái)，可使得學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。

五、對(duì)課堂進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

綜合勞動(dòng)實(shí)踐也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要抓住其中的教學(xué)元素，對(duì)課堂進(jìn)行拓展和延伸，使得勞動(dòng)實(shí)踐更加生動(dòng)有趣。比如在母親節(jié)來(lái)臨之際，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作紙?zhí)倩?。先給學(xué)生示范康乃馨的制作方法，讓學(xué)生跟著完成。然后，教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們知道康乃馨的寓意是什么？”促使學(xué)生了解到康乃馨象征著偉大、純潔的母愛(ài)，非常適宜送給母親。同時(shí)讓學(xué)生討論母親曾經(jīng)做過(guò)什么事情讓自己印象深刻，該怎樣感恩母親。學(xué)生紛紛舉起手分享自己的經(jīng)歷。這時(shí)，教師還要告訴學(xué)生：“你們想要對(duì)你們的媽媽說(shuō)些什么？把這些話(huà)都寫(xiě)在卡片上，放在自己制作的康乃馨里，回到家送給媽媽。”這樣，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)[2]。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育，更好地適應(yīng)科技發(fā)展的需要。初中綜合勞動(dòng)實(shí)踐課能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、環(huán)保意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、人文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到了良好的作用。學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中也能夠形成良好的精神和品質(zhì)，從而打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海軍.談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程背景下初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)策略的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（13）：34.

[2]陳仁.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程下初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)方法[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：93.

（作者單位：吉林省德惠市第九中學(xué)130300）