李琛

摘要：班級管理是班主任工作中最重要的部分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量以及推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵策略。班主任作為班級的管理者，應(yīng)當(dāng)對整個班級起到主導(dǎo)作用。因此，怎樣掌握和實行完善的教學(xué)管理模式是當(dāng)今初中班主任管理的首要任務(wù)?；诖?，本文針對初中班主任在教學(xué)管理中常見的問題，探討其有效解決措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任；教學(xué)管理；解決措施

中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0112

班級管理是整個校園管理工作的重要組成部分，良好的班級管理是促進校園和諧發(fā)展的實施基礎(chǔ)。因此，作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)置班級管理的模式，旨在以最高的教學(xué)管理效率促進教學(xué)工作質(zhì)量的提高和學(xué)生的成長發(fā)展。

一、當(dāng)前初中班主任管理過程中遇到的常見問題分析

新課改理念在教育領(lǐng)域慢慢普及，現(xiàn)有的班級管理模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這對班主任的管理水平也提出了一定挑戰(zhàn)。從整個教學(xué)管理的理念思考，教學(xué)管理理念是所有教學(xué)管理工作開展的基礎(chǔ)和出發(fā)點，而新課改理念對傳統(tǒng)教學(xué)管理模式發(fā)出了新的沖擊和挑戰(zhàn)。因此“與時俱進”是當(dāng)前初中班主任改進教學(xué)管理模式的首要步驟。據(jù)調(diào)查，部分班主任當(dāng)前缺乏創(chuàng)新意識，在管理過程中仍然按照傳統(tǒng)的方式，致使管理效率低下、學(xué)生成績沒有較大進步。班主任教學(xué)管理理念的落后導(dǎo)致教學(xué)管理模式也無法跟上時代的步伐。以往的班級管理模式是以教師為主導(dǎo)，教師是整個課堂的完全操控者，而學(xué)生僅僅扮演教學(xué)的“被動接收者”。這種理念與當(dāng)前新型的教學(xué)管理模式是背道而馳的[1]。以學(xué)生為中心、班主任為輔導(dǎo)因素的課堂模式在當(dāng)今被教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)。專制型的班級管理模式不僅無法達到良好的班級管理效果，而且還會“適得其反”，大大降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，改變和創(chuàng)新班級管理模式是當(dāng)前亟待解決的問題。

二、當(dāng)前初中班主任管理效率和質(zhì)量提高的解決措施

1.始終堅持以人為本的管理理念

優(yōu)秀的教學(xué)理念是班主任開展班級管理工作的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)理念是指導(dǎo)班級管理的準(zhǔn)則，在通過一系列實施過程之后最終仍然要落實到教學(xué)理念中。班主任這一角色相較于其他學(xué)科教師而言，在工作內(nèi)容和工作性質(zhì)上略有不同。班主任不僅需要承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起關(guān)心學(xué)生的生活以及樹立學(xué)生正確價值觀的責(zé)任，這一切的前提理念是“以人為本”。“以人為本”的理念帶來的是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂模式。初中與小學(xué)之間存在很明顯的分水嶺，不僅指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度方面，還有學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)水平方面[2]。升入初中的學(xué)生，對自主性和獨立性的要求逐漸提升，他們開始有自己獨立的思想和見解，這是區(qū)別于低年級學(xué)生的最關(guān)鍵部分。因此，作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新教學(xué)管理模式，始終樹立“以人為本”的教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和班級管理積極性與主動性的同時，提高管理質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)新結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

“與時俱進”是班主任班級管理始終保持新鮮和效果的關(guān)鍵措施?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)是時代發(fā)展的主流，因此，班主任在進行班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)，結(jié)合管理規(guī)則，做到雙管齊下。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著快捷、便利且資源種類豐富的特點，因此，班主任可以充分考慮本班級學(xué)生以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點，篩選優(yōu)秀的適合班級管理的資源加以利用，以完善自身的班級管理模式，促進管理工作的全面化與細(xì)致化。例如，在實施教學(xué)管理的過程中，班主任借助互聯(lián)網(wǎng)資源對班級管理制度進行查缺補漏。第一步，班主任在借助網(wǎng)絡(luò)如微信群、校園網(wǎng)等方式進行管理的過程中，倘若遇到技術(shù)問題，可以積極尋求專業(yè)人士幫助，針對班級線上管理系統(tǒng)存在的問題探討解決策略，如在遇到班級管理操作煩瑣時，可以設(shè)置相應(yīng)的鏈接，簡化整個管理步驟，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智能匯總學(xué)生數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)高效精準(zhǔn)化管理。第二步，班主任也可以在調(diào)查班級學(xué)生基本情況的同時，將具體信息導(dǎo)入線上管理系統(tǒng)，如學(xué)生日常的社會實踐活動以及學(xué)習(xí)水平，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行分析綜合，為每個學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)計劃。另外，班主任在借助網(wǎng)絡(luò)平臺的同時也應(yīng)當(dāng)注意避免網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對學(xué)生產(chǎn)生的影響，在線下對學(xué)生輔助以思想和價值觀的教育和引導(dǎo)。

3.班主任應(yīng)當(dāng)充分借助“榜樣”手段

“榜樣”手段是班級管理中的常見措施。班主任對榜樣的樹立應(yīng)當(dāng)從七年級開始，這主要是由于學(xué)生剛剛由小學(xué)升入初中，自身的思維觀念尚未完成轉(zhuǎn)變，對班主任的依賴程度仍然較高。因此，班主任在使用“榜樣”手段時，需要從最初抓起，針對七年級或在班級剛剛組建之初設(shè)立優(yōu)秀榜樣，從而使班級內(nèi)學(xué)生在引導(dǎo)中逐漸形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)范。除此之外，對學(xué)生而言，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生一定影響。隨著學(xué)生年齡的增長和身心的發(fā)展，他們自身的獨立性增強，但在心理上仍然信服于教師的權(quán)威。班主任作為班級的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)時刻以身為范，以自身的言行舉止對學(xué)生起到榜樣的示范作用。

綜上所述，當(dāng)前初中班級管理仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致管理模式陳舊、固化等問題頻頻出現(xiàn)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，始終堅持“以人為本”的理念，積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新班級管理模式，以榜樣的力量潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生，從而提高班級管理效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏中容.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].人文之友，2020（8）：231.

[2]吳瀟雨.初中班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J].散文百家（下），2020（3）：153.

（作者單位：山東省濟南匯才學(xué)校250001）