馬悅欣

摘要：體育教育是中小學素質(zhì)教育的重要組成部分之一，對于中小學學生的身心發(fā)展起著重要影響?；诖?，本文通過對中小學體育教學過程存在的問題進行探討，進一步討論創(chuàng)新中小學體育教學的方法，旨在為提升中小學學生的綜合素質(zhì)提供相關(guān)借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學體育;教學方法;教學效率

中圖分類號：G633.96??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0104

前言：中小學學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，活潑、好奇、自主能力欠缺是這一階段學生的共性。因此，中小學體育教師應(yīng)該改變教學理念和方式，在教學方式上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生參與體育活動的熱情，同時進一步提升課堂教學效率。

一、中小學體育教學過程存在的問題探討

1.單一的體育教學模式

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷豐富，很多中小學學校都加強了對于體育課的重視，但是在傳統(tǒng)教育理念影響形成的體育教學觀念還束縛著體育課堂教學。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，教師采用的教學模式簡單，教學內(nèi)容也是十分單一。學生在教學活動中往往以敷衍了事的態(tài)度參與，自由活動也是任由學生打鬧玩耍，課程中并沒有增加學生對于體育知識的學習和運用。這種單一的教學模式，影響了學生的學習主動性，降低了課堂效率。

2.授課教師的能力不足

體育教師是學生進行體育學習的引導者和組織者，在體育教學過程中起著重要作用，所以體育授課教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)對于提升課堂質(zhì)量、提升學生綜合素質(zhì)來說都是十分重要的。但是，在現(xiàn)階段的中小學的體育教學中，部分體育教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)存在不足，教育理念也存在一些問題，這些不利于學生學習體育知識，提升體育技能和素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)，減少對體育學習的熱情，同時也降低了體育課堂教學的效率。

3.教學中忽視個體差異

中小學學生的身心發(fā)展、學習能力、應(yīng)用能力都存在一定的差異，在新課改的規(guī)定要求中，也強調(diào)學生的個性化教育和發(fā)展?，F(xiàn)階段的體育課程教學中，教師通常以新課程標準來制定相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學計劃，采用統(tǒng)一的教學模式進行集體化教學。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常會忽視學生的個性化和身心發(fā)展特點，忽視了在體育課程標準的制定難度，忽視體育素質(zhì)較差的學生，這些都會影響學生對于體育課程學習的熱情，讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，降低體育課堂教學的效率[1]。

4.學生對體育課程認知不清

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，中小學學生并不重視體育課堂，而是將更多的精力分配給文化課學習。同時，中小學學生本身的認知能力有限，只單純認為體育課是放松活動的課程，加之傳統(tǒng)觀念的影響，中小學學生不能體會體育課堂的重要性。此外，體育授課教師也對體育課程的認知不清，對于課堂教學的內(nèi)容和方法掌握不足，沒有在課堂上對學生進行有效的引導，沒有幫助學生認識體育課程的重要性。這些都在一定程度上影響體育課堂教學的效率。

二、中小學體育教學方法的創(chuàng)新策略探討

1.豐富教學方法方式

提高體育課堂教學效率，首先需要對教學方法方式進行創(chuàng)新。中小學學生對于體育課程的認識不清、興趣不足在很大程度上是因為體育課程的教學方法方式過于單一。因此體育授課教師需要豐富課堂授課形式，改變教學方式，為學生提供多樣化的教學課堂。例如，設(shè)置情景教學，營造良好的學習氛圍，提升學生學習熱情。在進行情景教學中要先提出問題，避免學生沉浸于游戲。在進行體育課堂教學之前，教師可以采用問卷的模式，征集學生喜歡的項目、體育內(nèi)容，并將其融入課堂教學當中，來提升學生對于體育課堂的期待性。

2.提升教師授課能力

提高體育課堂教學效率，還需要提升教師的授課能力。體育授課教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和個人魅力也是吸引中小學學生學習體育課程重要因素之一。在中小學體育課堂中，教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)和體育專業(yè)技能來提升自身的授課能力、課堂應(yīng)變能力和創(chuàng)新教方式的能力，來提升體育課堂教學的效率，同時還要對中小學學生的體育學習做出有效地引導。例如在體育教學過中善于增加游戲和設(shè)置挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在活動結(jié)束后要對學生加以鼓勵，對于學生在游戲中出現(xiàn)的錯誤加以引導，幫助學生改正。在體育課程設(shè)置上可以增加專業(yè)知識講解環(huán)節(jié)，幫助學生理解相應(yīng)的知識和技能，并在游戲活動中對知識進行實踐，激發(fā)學生對于體育課程的熱情。

3.注重個性化的教學

提高體育課堂教學效率，還需要針對學生的個性化進行教學。中小學學生正處在發(fā)展過程中，每一階段的身心發(fā)展都有所不同，不能以同樣的課堂授課方式教授不同階段的學生，也不能將一樣的課程標準來要求所有學生，因此在中小學體育課堂教學中，教師應(yīng)該注重學生的個性化教學，因材施教。注重個性化的教學，也就要求教師多關(guān)注學生在體育課堂上的狀態(tài)，了解學生性格和學生的興趣愛好。對于安靜內(nèi)向的學生，可以設(shè)置健美操、瑜伽等活動量較小的課程內(nèi)容，同時引導學生積極表達自己，對于活潑好動的學生，可以適當增加學生的運動量，比如踢足球、打籃球等活動。此外為了增加學生對整體協(xié)作能力的認知，可以設(shè)置跳大繩比賽、接力比賽，以此來幫助學生提升體育競賽意識和團結(jié)協(xié)作意識。

4.提升學生認知能力

提高體育課堂教學效率，還需要提升學生的認知能力。學生學習的主導者，是學習的主人公，在體育課堂上也不例外。想要提高體育課堂教學效率，還需要從根本上提升學生對于體育課堂的認知能力，重視體育課堂。中小學學生在體育課堂的學習能夠增強身體素質(zhì)、學習體育知識、增強體育技能、培養(yǎng)體育精神，養(yǎng)成良好的學習習慣、提升綜合素養(yǎng)，同時也能夠為后續(xù)的綜合性學習提供動力。這就要求體育授課教師在教學活動中，要根據(jù)實際的教學情況和學生學習情況，加強對學生的引導，及時調(diào)整教學重點和難點，關(guān)注學生狀況，以幫助學生轉(zhuǎn)變對于體育課程的認知，提升對體育課程學習的熱情，教師和學生共同努力，提高體育課堂的教學效率[2]。

5.結(jié)合可利用的資源

提高體育課堂教學效率，教師還需要結(jié)合可利用的資源。可利用的資源包括校內(nèi)外的教學資源，將校內(nèi)的知識和校外的體育活動相結(jié)合。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國各地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)進一步完善，同時，國家加大了對于教育事業(yè)的投入，幫助中小學學校進行相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)，完善校園設(shè)施。在這種大環(huán)境下，體育授課教師在進行體育教學活動中不能僅僅依靠校內(nèi)體育教學資源，還可以借助多媒體、校外的體育館或是體育活動等來幫助學生實踐體育知識。例如課堂上在進行籃球知識講解之后，為同學播放相關(guān)的體育競賽視頻，逐步講解籃球相關(guān)技能在現(xiàn)實中的應(yīng)用，在課后選擇恰當?shù)臅r間，帶領(lǐng)學生觀看籃球比賽，幫助學生的感受籃球體育活動，再舉辦校內(nèi)籃球比賽，利用比賽幫助學生實踐籃球體育運動的相關(guān)知識和體育競賽精神。通過這樣的方式，能夠全面、綜合地提升提高體育課堂的教學效率。

結(jié)論：總而言之，體育教學在中小學學生的素質(zhì)教育中起著重要作用。因此，體育授課教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)模式的束縛，創(chuàng)新授課模式，進而提升體育課堂教學效率，幫助學生提升綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]竇力華.創(chuàng)新中小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].文體用品與科技，2020（02）：116-117.

[2]官農(nóng)欽.基于創(chuàng)新角度開展中小學個性化體育教學方法的研究[J].青少年體育，2015（10）：63-64.