摘 要：繪本是兒童的重要閱讀材料，有助于兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于兒童語言表達能力的提高。學(xué)校及教師應(yīng)該重視繪本閱讀，立足于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的目標，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律選擇合適的主題繪本，還要根據(jù)繪本特點對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，并通過展示和評價活動保證繪本閱讀的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);繪本閱讀;語言表達;低年級學(xué)生;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0070-02

新課標要求低年級學(xué)生要具備一定的語言表達能力，樂于與人溝通，表達自己感興趣的事物，并且能夠進行比較完整的語言表達。近年來，為了豐富語言表達的訓(xùn)練內(nèi)容，很多學(xué)校在日常教學(xué)中都增加了繪本閱讀活動。但是繪本閱讀在提高學(xué)生語言表達能力方面發(fā)揮的作用有限，需要教師深入探究。本文探討如何立足繪本閱讀，提升兒童語言表達能力。

一、繪本閱讀對兒童語言表達的作用

繪本是以圖畫與文字相結(jié)合的方式講述完整故事的讀物，符合兒童的認知水平，能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師通過繪本閱讀計劃的制訂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。另外，繪本閱讀可以增加學(xué)生的識字量，進而提高他們繪本認讀的速度，使他們更好地理解詞匯和敘事結(jié)構(gòu)，掌握朗讀和速讀等閱讀技巧，進而使閱讀能力得到不斷提高。識字量的增加和閱讀能力的提高，都有助于學(xué)生語言表達能力的提高。繪本閱讀還能使學(xué)生通過不斷積累優(yōu)美語句，豐富語言表達的方式，整體上提高語言表達能力。

二、繪本閱讀適用于低年級學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)

語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，所以教師要提高重視程度，通過繪本豐富學(xué)生閱讀與表達的內(nèi)容，通過復(fù)述、討論和創(chuàng)意表演等方式，提高學(xué)生表達的準確性和邏輯性。

認知語言學(xué)認為可以通過認知來理解語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)和運用。兒童語言能力的發(fā)展是以認知為重要基礎(chǔ)的，并隨著年齡的增長源源不斷地獲取新的信息，發(fā)展認知能力，從而提高語言表達能力。繪本的表達方式可以引發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生獲取豐富的圖畫信息，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，加深對事物的認識。

低年級學(xué)生已經(jīng)認識部分漢字，教師可以讓他們從整體上感知繪本中故事的發(fā)展過程，還可以讓他們把文字與圖畫聯(lián)系起來。低年級學(xué)生注意力集中的時間較短，很容易被一些生動有趣的事物所吸引，而繪本的主要表達方式是圖畫，比較符合低年級學(xué)生的心理特點，更容易被理解和接受。

三、繪本閱讀提高低年級兒童語言表達能力的策略

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平選擇繪本

低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，但是在閱讀繪本時仍然會遇到部分生僻字詞。而且，這個年齡段的學(xué)生對事物的感知只有整體大概的輪廓，注意不到細節(jié)問題，行為的隨意性和情緒性比較明顯，對時間和空間的感知還不完善，注意力很難長時間保持在一個事物上，容易被一些有趣的、鮮艷的、新奇的事物吸引，主要還是以機械記憶為主，靠反復(fù)的閱讀背誦來實現(xiàn)記憶，想象的情境性比較強，以形象思維為主。因此，教師在選擇繪本時，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣、可以理解且語言表達形式比較豐富的繪本，如有關(guān)媽媽形象的繪本《我媽媽》、有關(guān)爸爸形象的繪本《我爸爸》、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助別人的繪本《小熊布迪幫助好朋友》、引導(dǎo)學(xué)生表達情緒抒發(fā)感情的繪本《生氣的亞瑟》、幫助學(xué)生緩解害怕心理和克服恐懼的繪本《床底下的怪物》、幫助學(xué)生發(fā)揮想象的繪本《假裝是魚》、分享回憶的繪本《我們的樹》、勇敢做自己的繪本《我就是我》、珍惜友情的繪本《大手握小手》、學(xué)習(xí)面對死亡的繪本《一片葉子落下來》、愛護大自然的繪本《小房子》等。繪本的主題很多，可選擇的繪本也很豐富，因此教師要根據(jù)學(xué)校課程要求和學(xué)生特點，有針對性地進行選擇。

2.結(jié)合繪本特點開展教學(xué)，提高語言表達能力

第一，引導(dǎo)學(xué)生在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處展開想象，擴展表達。在利用繪本進行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在故事發(fā)生轉(zhuǎn)折的地方發(fā)揮想象力。例如，在教學(xué)關(guān)于一只小老鼠愿望的繪本《如果我有很長很長的尾巴》時，教師可以問學(xué)生：假如小老鼠實現(xiàn)了自己的愿望，擁有了一條長長的尾巴，那么可以把它當作尺子、救援繩等，增加了很多美好的體驗，但是這條長長的尾巴會不會給小老鼠帶來麻煩和危險呢？這時教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的想法，列舉可能發(fā)生的麻煩或危險。第二，關(guān)注細節(jié)的描述。繪本的圖畫和文字都特別注意細節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)，增加表達的生動性。例如，關(guān)于一只小豬把自己裝扮成長頸鹿、鸚鵡等的繪本《小豬變形記》中的動物有人的特點，而且表現(xiàn)得比較夸張。教師要特別注意細節(jié)的描述，如“它瞪大眼睛，一個勁地盯著人家瞧”等，幫助學(xué)生分辨不同的動物，豐富學(xué)生的表達。第三，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，想象情節(jié)內(nèi)容。雖然繪本中圖畫表達的內(nèi)容非常豐富，但是語言描述較少，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察對圖畫的內(nèi)容和故事的情節(jié)展開豐富的想象。例如，繪本《螞蟻和西瓜》第八頁的圖畫只配有兩個字“那么”，教師可讓學(xué)生根據(jù)圖畫對內(nèi)容進行想象，讓學(xué)生用自己的語言把圖畫上面的內(nèi)容表達出來，和故事前后內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個完整的故事。第四，模仿表達，反復(fù)練習(xí)。低年級學(xué)生以機械記憶為主，所以教師只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)練習(xí)，才能使學(xué)生掌握重點詞匯和優(yōu)美句子，然后通過模仿加深印象。例如，關(guān)于吃和游戲的繪本《月亮的味道》中有大量的排比句式，如“大象大象，你快爬到我的背上來，說不定就能夠到月亮了”“獅子獅子，你快爬到我的背上來，說不定就能夠到月亮了”等。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用這種表達方式，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，提高他們的語言表達能力。

3.家庭教育要與學(xué)校教育相結(jié)合

家庭和學(xué)校教育的結(jié)合是繪本閱讀的關(guān)鍵。學(xué)?？梢越M織繪本閱讀相關(guān)活動，向家長介紹適合孩子閱讀的繪本及閱讀方法，幫助家長在親子閱讀時正確引導(dǎo)孩子，進而促進親子閱讀活動的順利開展。親子閱讀可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的自主閱讀意識，使孩子感受繪本閱讀的樂趣。在親子閱讀時，家長還要注意根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)構(gòu)采用有針對性的提問方式。例如，在閱讀繪本《母雞蘿斯去散步》的過程中，家長可以向孩子提問：“你覺得這次狐貍能不能抓到母雞呢？”這樣，孩子的注意力便可以集中在書本的細節(jié)上，比簡單閱讀效果更好。

4.開展展示和評價活動，保證繪本閱讀效果

教師要根據(jù)學(xué)生特點選擇不同的繪本主題，利用繪本的不同特點引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的聯(lián)想和想象，觀察圖畫內(nèi)容，關(guān)注細節(jié)，模仿表達，反復(fù)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，讓他們充分展現(xiàn)自己，保證繪本閱讀的整體效果。在展示活動后，教師還應(yīng)充分發(fā)揮評價在繪本閱讀過程中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，并主動通過練習(xí)提高閱讀能力。

四、結(jié)語

總之，對于低年級學(xué)生來說，繪本是重要的閱讀材料，能提升語言表達能力。除了學(xué)校和教師必須提高認識外，家長也要提高重視程度，從而把繪本閱讀貫穿課內(nèi)外的教學(xué)活動，抓住學(xué)生的語言發(fā)展關(guān)鍵期，充分發(fā)揮繪本的作用，提高學(xué)生的語言表達能力。

參考文獻：

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Improving Children's Language Expression

Ability Based on Picture Book Reading

Chen Guihua

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Picture book is an important reading material for children， which is conducive to the cultivation of children's reading habits and the improvement of children's language expression ability. Schools and teachers should pay attention to picture book reading， based on the goal of cultivating students' language expression ability， choose appropriate theme picture books according to students' age characteristics and cognitive rules， and give targeted guidance to students according to the characteristics of picture books， and ensure the effect of picture book reading through display and evaluation activities.

Key words： Chinese teaching; picture book reading; language expression; junior students; ability training

基金項目：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“立足繪本閱讀提升低年級兒童言語表達能力的策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3785

作者簡介：陳桂花（1971-），女，甘肅民勤人，高級教師，從事語文教學(xué)與研究。