左永娥

【摘要】伴隨著新課程的改革，新的教學(xué)理念也逐漸在教育中得以應(yīng)用。而就初中英語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用新式的教學(xué)理念，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小組合作教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞量，以此來(lái)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加的高效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);單詞教學(xué);小組合作

引言：

近些年，人們對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注程度也在不斷提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的重要因素。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)形式，現(xiàn)階段的教育模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和改革，出現(xiàn)了許多的新型模式，比如說(shuō)分層教學(xué)、情景教學(xué)等被越來(lái)越多的人所接受。但是在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是最為常見(jiàn)有效的，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的模式還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，提高合作意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)小組合作教學(xué)的重要性

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，小組合作教學(xué)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在課堂協(xié)作模式下，學(xué)生可以加強(qiáng)溝通，相互學(xué)習(xí)，提高自我，共同解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生扮演著不同的角色，承擔(dān)著各自的責(zé)任。幫助學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作和相互理解的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，小組合作的教學(xué)方式也能有效減輕教師的教學(xué)壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中起到幫助作用，只有在必要時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。

二、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息和多媒體教學(xué)已經(jīng)覆蓋了大部分校園，但許多學(xué)校仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一切都以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，因此大部分學(xué)校忽略了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多數(shù)教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不利于班級(jí)紀(jì)律管理。因此，許多教師只在公開(kāi)課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，儼然成為了一種作秀方式。部分教師過(guò)分追求小組合作學(xué)習(xí)，幾乎每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，沒(méi)有根據(jù)課本大綱內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，效果反而不理想。在引入合作小組學(xué)習(xí)后，教師忽視學(xué)生，也不與學(xué)生探討，純粹是“放羊”狀態(tài)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)調(diào)好小組資源分配，監(jiān)控好小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是做一個(gè)旁觀者。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)正大光明開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生偷懶逃避任務(wù)，最后能力強(qiáng)的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，能力差的學(xué)生越來(lái)越差，兩極分化日益嚴(yán)重，甚至很多任務(wù)最后都落在了組長(zhǎng)的頭上，其他人什么都不做，這就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。此外，許多任務(wù)最終都落在了小組長(zhǎng)的肩上，而其他任務(wù)則沒(méi)有失去合作小組學(xué)習(xí)的重要性。因此，在分組時(shí)，教師必須首先了解每個(gè)學(xué)生的技能和個(gè)性，然后進(jìn)行不同的分組，以確保每個(gè)學(xué)生都有合理的分工，讓他們都有機(jī)會(huì)實(shí)踐和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。許很多學(xué)校都面臨這兩項(xiàng)問(wèn)題，如果不及時(shí)糾正，隨著時(shí)間推移，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)?duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣一來(lái)，不但沒(méi)有發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，反而助長(zhǎng)學(xué)生的壞習(xí)慣。

三、 初中英語(yǔ)單詞教學(xué)小組合作教學(xué)的策略

3.1進(jìn)行科學(xué)小組合作分配

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)分組。分組時(shí)，教師首先將一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的受歡迎學(xué)生培養(yǎng)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)成員的分布基于基礎(chǔ)知識(shí)、技能、個(gè)性、性別和特長(zhǎng)。它可以充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生的思維從一個(gè)孤立的空間，進(jìn)入一個(gè)大熔爐。群體之間的意識(shí)形態(tài)沖突讓學(xué)生站在更高的意識(shí)形態(tài)起點(diǎn)上。教師可以分組競(jìng)爭(zhēng)，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在競(jìng)爭(zhēng)的推動(dòng)下，所有人都挖掘出了巨大的潛力。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)音、形、譯等方面的知識(shí)，將英語(yǔ)單詞拆分成學(xué)生容易理解的形式，讓他們?cè)谡n前、睡前、飯后以及休息空閑的時(shí)間，都能夠很好的去進(jìn)行英語(yǔ)邏輯思維、聯(lián)想訓(xùn)練，讓他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣才能對(duì)他們的英語(yǔ)單詞記憶起到一種強(qiáng)化鞏固的作用。英語(yǔ)單詞的記憶本身就是一種逐漸記憶的過(guò)程，很容易就存在背了又忘忘了又背的情況，所以學(xué)生要真正的去理解英語(yǔ)單詞，并且能夠進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)鞏固，讓英語(yǔ)單詞深深的刻在自己的腦海當(dāng)中。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和表達(dá)觀點(diǎn)的良好習(xí)慣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高初中英語(yǔ)讀寫(xiě)能力也是大有裨益。

3.2在學(xué)生交流學(xué)習(xí)中小組合作的應(yīng)用

教師應(yīng)該善于在閱讀課上使用合作小組學(xué)習(xí)策略，并在單詞教學(xué)中實(shí)施這一策略，以幫學(xué)生記憶單詞。英語(yǔ)單詞記憶和英語(yǔ)單詞交流是相輔相成的，只有學(xué)生去記憶，去理解，才能夠進(jìn)行很好的進(jìn)行交流，而交流又能夠很好的促進(jìn)學(xué)生單詞的消化吸收，鞏固記憶。因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中很好的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提升他們的英語(yǔ)交流實(shí)踐能力。例如，教師可以通過(guò)分組的方式來(lái)讓同學(xué)們自發(fā)的進(jìn)行小組結(jié)合，然后再將書(shū)本中的知識(shí)通過(guò)故事對(duì)話的形式分配給每個(gè)小組，讓他們能夠用所學(xué)的單詞編出相應(yīng)的對(duì)話，其中要包含對(duì)生僻單詞的理解，這樣他們?cè)趯?duì)話的編寫(xiě)當(dāng)中，很容易的就能將英語(yǔ)單詞記住，同時(shí)又能夠增加自己的學(xué)習(xí)興趣，讓自己主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)交流當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)的指出并加以引導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)比較好的小組要及時(shí)的加以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的小組也要指出相應(yīng)的不足及改善措施，讓他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提高自己的英語(yǔ)單詞量和記憶能力，以此來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總結(jié)語(yǔ)

綜合上述，英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為初中學(xué)生的素質(zhì)體現(xiàn)，在初中教育階段，合作學(xué)習(xí)的理念教育成了初中學(xué)生必不可少的一種解決問(wèn)題的方法，作為教師，應(yīng)懂得如何正確地開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)課堂小組合作理念教育，為了順應(yīng)新時(shí)代的教育理念，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該找最合適的小組合作教學(xué)的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

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