孫宇

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生了較多先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，同時(shí)也為高中音樂課堂教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐。不僅能夠生動(dòng)轉(zhuǎn)化音樂課程內(nèi)容，構(gòu)建充滿活力的音樂課堂，還會(huì)讓高中生對(duì)音樂全面理解和感受，良好吸收課程中的音樂知識(shí)，使教學(xué)效果倍增。與此同時(shí)，會(huì)幫助高中生良好認(rèn)識(shí)自身的不足，讓其鑒賞、審美能力等全面提升。以下就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)教育人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);高中音樂;應(yīng)用研究

前言：

當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)高中音樂課堂教學(xué)也產(chǎn)生了明顯的影響。教師根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)、內(nèi)涵等，靈活轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓高中生良好的學(xué)習(xí)音樂并積極探索和實(shí)踐，及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自身的問題，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果明顯提升。

一、生動(dòng)轉(zhuǎn)化課程，構(gòu)建愉快課堂氛圍

傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)中，教師通常僅是利用錄音播放音樂曲目。高中生對(duì)于音樂作品的內(nèi)容、內(nèi)涵等較難深刻理解和領(lǐng)悟，較難使高中生充分融入到音樂作品的意境中，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)較沉悶。通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將音樂作品轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像、視頻、歌曲MTV等形式，會(huì)將音樂作品的內(nèi)容、內(nèi)涵等生動(dòng)展示在課堂上，更便于高中生領(lǐng)悟其中的韻味和魅力，高中生也會(huì)快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，擁有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)充滿活力。

如，《牧歌》這曲蒙古民歌，教學(xué)時(shí)教師可以先用多媒體呈現(xiàn)美麗的大草原的情景，再通過展示蒙古族的蒙古包、成群的牛羊及蒙古族人民熱情好客、及蒙古族的民族風(fēng)情，同時(shí)播放民歌，構(gòu)建愉快的課堂氛圍，就會(huì)使高中生快速融入到歌曲的意境中。此后，教師再引導(dǎo)高中生根據(jù)視頻中的舞蹈積極參與課堂互動(dòng)，模仿蒙古族人民愉快的抖肩、翻腕、騎馬等動(dòng)作，就會(huì)讓其對(duì)蒙古族民歌的魅力深刻體會(huì)。

二、借助微課件，開展探究式教學(xué)

高中生已經(jīng)具備一定音樂基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由教師帶領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)難以激發(fā)其內(nèi)在潛力，引導(dǎo)其個(gè)性發(fā)展阻礙其鑒賞能力、審美能力等提升。教師要注重高中生在課堂上的地位，讓其擁有更多獨(dú)立思考發(fā)展空間，會(huì)更有利于完成教學(xué)目標(biāo)。微課能夠生動(dòng)展示不同形式的音樂資料，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，再將教學(xué)資源納入到微課中輔助高中生進(jìn)行合作、自主探究，會(huì)深度開發(fā)高中生的鑒賞、審美能力，促使其得到更大發(fā)展。

如，《小河淌水》這首山歌，可以將歌曲《半個(gè)月亮爬上來》及欣賞歌曲的MTV，以及大自然中多種小河淌水的視頻畫面制作成生動(dòng)的微課，將高中生分成四人一組后，將微課分享到每個(gè)小組，讓其合作欣賞并和思考：“歌曲中有哪些樂器的演奏？歌曲中表達(dá)的情感是什么？”讓高中生結(jié)合自身感受在小組內(nèi)分享并探討。此后，教師再對(duì)歌曲加以講解和剖析，同時(shí)讓高中生對(duì)比其自主學(xué)習(xí)探討的結(jié)果和認(rèn)知，就會(huì)使教學(xué)深度明顯提高，并且會(huì)有效提升高中生的鑒賞能力。

三、借助DV攝像，記錄表演過程

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，不僅要讓高中生欣賞音樂作品，還需要其通過多種實(shí)踐方式融入到音樂中，讓高中生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，會(huì)更有效引導(dǎo)高中生鑒賞和領(lǐng)悟音樂作品。一般情況下，教師是通過評(píng)價(jià)或是高中生之間互評(píng)的方式，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并加以糾正。但在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以借助DV攝像功能，錄制高中生實(shí)踐的全過程，再結(jié)合真實(shí)影像對(duì)高中生加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，會(huì)幫助高中生良好認(rèn)識(shí)到不足之處，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果，讓高中生的鑒賞水平明顯提高。

如，《彩云追月》一課，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓高中生欣賞整部作品，使其對(duì)歌曲中的民族文化、愛國情感等加深體驗(yàn)感，再引導(dǎo)其分析歌曲中的樂器，讓其通過樂器的音色深入領(lǐng)悟歌曲中的旋律和情感。然后，再讓高中生三到五人一組，應(yīng)用圓潤的聲音哼唱歌曲中部分旋律，同時(shí)應(yīng)用笛子伴奏，進(jìn)一步感受歌曲中的節(jié)奏。為其提供一定練習(xí)時(shí)間后，再讓每個(gè)小組到講臺(tái)前合作演奏、哼唱歌曲的過程。此時(shí)，教師再利用DV攝像清晰的記錄每組高中生表演合作的過程。表演結(jié)束后，教師再回放每個(gè)小組的表演視頻同時(shí)對(duì)每個(gè)小組的表演情況加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，就會(huì)使高中生快速認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并對(duì)歌曲形成深刻了解和學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在高中音樂課堂教學(xué)中，教師合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不僅會(huì)優(yōu)化教學(xué)手段，生動(dòng)轉(zhuǎn)化音樂作品及課程，構(gòu)建良好的課堂氛圍，還會(huì)快速將高中生帶入到音樂的意境中，讓其對(duì)音樂作品的內(nèi)涵、特點(diǎn)、情感等深刻體驗(yàn)，加深對(duì)音樂作品的理解。教學(xué)中，教師要結(jié)合高中生的發(fā)展需要，為其創(chuàng)設(shè)更多獨(dú)立欣賞、思考空間，巧妙利用信息技術(shù)幫助其糾正自身的不足之處，才會(huì)推動(dòng)教學(xué)效果明顯提升。

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