楊紅月

摘要：我們知道，一般處在初中、高中階段的學生和小學階段的學生是有著一定的差距的，小學階段更重要的是打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，但是小學階段的學生因為閱讀理解能力相對比較差所以很容易受到外界環(huán)境的干擾，所以這一階段對學生的教學和教育方式不能只是生搬硬套，要根據(jù)學生的情況制定因材施教的素質(zhì)教育理念和教育方法，將素質(zhì)教育引入小學語文課本的課堂教育方案中去，運用新的教學方法讓學生能夠充分掌握學習中的技巧，并且在掌握基本的語文教學之外還要重視學生體能和思想情感方面的教育，本文從當前的新課程背景的實際情況出發(fā)，比較全面的闡述了在當前階段怎樣提升小學生的德育水平的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育和綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;滲透教育;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-062

引言：

隨著新課程的改革和深入，德育滲透在當前的教育改革中被大家越來越重視，德育教育的目的其實就是把道德品質(zhì)的思想融入到現(xiàn)代化的課堂教學中，從而讓學生在日常的學習中將自己的道德教育水平發(fā)揮到最大化，并且他的重要性是不言而喻的，無論是處在小學、初中、高中的那個階段，并且小學語文教材他的內(nèi)容大多都是一些比較優(yōu)秀或者情感豐富、津津樂道的具有教育和學習意義的典范文章，所以德育教育如果滲透在學生日常學習的不僅能夠提升學生的閱讀能力和語言發(fā)展能力，還能有效提升和培養(yǎng)學生的德智體全面發(fā)展。

一、小學語文教學滲透德育的必然性

在當前新課程背景中，雖然在小學語文課堂中將德育教育滲透到教材當中，但是同時也無形增加了學生的學習任務(wù)量，對小學教師的工作也無形增加了難度和挑戰(zhàn)，因此，教師就需要在平時的教學活動中通過不斷的學習來增加自己的知識儲備，改變傳統(tǒng)的教育教學模式定期進行技能培訓學習。來適應(yīng)新的教育改革，新的目標改革對學生發(fā)展德育有著至關(guān)重要的作用，教師需要從各個方面培養(yǎng)學生的道德和思想教育、情感表達，并且有計劃、有目標、有方向的教育和培養(yǎng)學生的德育教育，將學生全面打造成全面德智體發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、小學語文教學滲透德育的策略研究

（一）正面引導 教育為輔

小學階段的學生正處在一個學習和發(fā)展的初期階段，對新事物充滿了好奇，各項機能發(fā)展并不是很成熟，在學生思維發(fā)散并不健全的過程中，教師們在日常的教學中要采用因材施教的方式引導和發(fā)揮學生良好的思想道德認知水平，教師可以根據(jù)學生對課文相關(guān)內(nèi)容的學習中，引導學生認知先進的人物事跡和中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學生的正確的價值觀取向，提高學生的閱讀和情感思想的理解，培養(yǎng)學生成為一個優(yōu)秀的先進思想、道德品質(zhì)，德智體全面發(fā)展的新青年。

（二）將德育教育滲透到教學任務(wù)當中

在新的教育體制改革中，將德育滲透到學生的課堂學習中，能間接的培養(yǎng)學生對德育知識理解和吸收，并且課堂教材中把更多優(yōu)秀有深刻寓意的知識融入到故事當中，讓學生在學習故事的同時養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，比較容易理解到故事中的人生哲理，因此，教師在備案教學方案的同時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學弄濕，將課本知識和寓言故事還有思想道德融合在一起學習，通過不斷的訓練和深入的學習，才能讓學生將德育滲透到教學任務(wù)當中，幫助學生建立良好的知識儲備并且加深學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

（三）滲透德育到生活的點滴

在新的課程改革實施后，已經(jīng)把品德思想的德育教育和小學語文課堂教材有機的結(jié)合在一起，并且融入到學生的生活點滴，并且針對不同學生的成長狀況進行因材施教的教學模式，循序漸進地對學生進行思想教育，并且把這個重要的環(huán)節(jié)滲透到教學的方方面面，讓學生在學習語文課堂知識的同時也能加強思想品德的學習，除了課堂內(nèi)的活動在課堂之外還要適合的開展一些有教育意義的課外活動，將豐富的文化知識和德育滲透到學生的生活，通過課外活動能將傳統(tǒng)的教育運用到學生的實踐當中，并且教師在組織教學課程的時候一定要將思想品德教育課程安排的豐富多樣，一方面可以提升學生的學習熱情和興趣，通過舉行課外活動的同時將學生的思想品德發(fā)展全面提升。

結(jié)束語：

實際上，將德育滲透到小學語文的教學模式中，更加有利于學生品德思想的全面發(fā)展，因為現(xiàn)階段，新課程的兩個基本要求是不僅要讓學生加強對閱讀和語言方面的提升還要將學習的基礎(chǔ)知識融入到社會實踐當中，提升學生的整體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，所以在日常語文知識的教學中掌握語文課程中的閱讀部分。寫作基礎(chǔ)、課程對話練習等方式培養(yǎng)學生邏輯思維能力、閱讀理解能力、語文表達能力各方面的培養(yǎng)，滲透德育教育后將語文中的知識和實踐相結(jié)合，不僅加強了學生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)了學生比較健全的人格魅力，還開發(fā)了學生的思維發(fā)散能力，并且從根本上全面的改革了傳統(tǒng)教學觀念，逐步提升了學生的思想品質(zhì)和德育教育的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]高京友.新課程背景下小學語文教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2016（1）：74.

[2]孫梅.新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透策略[J].中國校外教育，2015（8）：66.

[3]施春惠.新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略[J].中國校外教育，2015（8）：77.

山東省濟南市長清區(qū)教育體育局