崔啟旭

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不斷更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式是十分必要的。將信息技術(shù)滲透到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。近年來，微課逐漸深入課堂教學(xué)。因此，本文將從微課的特點(diǎn)以及微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用兩方面，對微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效整合

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課有著十分廣闊的應(yīng)用前景。越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課引入在課堂教學(xué)中，這不僅使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得不那么生硬;還更有創(chuàng)新性，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

將微課引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，微課是指以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間在5—10分鐘，有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣[1]。本文將從微課的特點(diǎn)、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用兩方面，對微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合進(jìn)行研究。

一、微課的特點(diǎn)

（一）微課教學(xué)目標(biāo)清晰，針對性強(qiáng)

微課是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或具體教學(xué)內(nèi)容而制定的一系列模塊化的教學(xué)內(nèi)容。微課有著清晰的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重難點(diǎn)，并且針對性強(qiáng)，突出某個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上十分精簡。

（二）微課時(shí)長短，內(nèi)容精煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的時(shí)長一般在5—10分鐘最為合適，時(shí)間雖然短，但是內(nèi)容卻十分精煉，重點(diǎn)內(nèi)容突出，教學(xué)目標(biāo)明確。微課視頻動(dòng)畫生動(dòng)形象，吸引學(xué)生注意力，完善學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微課的演示案例典型

微課的教學(xué)通?；谡鎸?shí)、具體、典型的案例教學(xué)場景。正所謂，教育來源于生活，理論與實(shí)際相結(jié)合，通過演示典型案例來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在課前的應(yīng)用

上好一節(jié)課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，還能發(fā)現(xiàn)自己不理解、有疑惑的知識點(diǎn)并進(jìn)行簡要記錄，從而引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生也能更快地消化本課堂的知識點(diǎn)并且解決自己的疑惑。

而微課設(shè)計(jì)在課前，不僅有針對性，還大大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，保證了預(yù)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)圓周長的計(jì)算時(shí)，通過微課給出圓周長的計(jì)算公式false，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)公式的來源的好奇心。學(xué)生便會帶著這份好奇心跟著教師一步一步地學(xué)習(xí)，從而提高了課堂質(zhì)量與效果。

教師在上課前給學(xué)生播放即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的微課視頻，讓學(xué)生有一個(gè)簡單地、直觀地認(rèn)識后，再在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這不僅能營造一種很好地課堂氛圍，還能加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識思維。

（二）微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分常見的，課中設(shè)置微課可以將復(fù)雜的知識簡單化、直觀化、可視化，加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解[2]，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也增加了師生之間互動(dòng)的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，傳統(tǒng)的課堂只能通過讓學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)踐中想象出圓滾動(dòng)的痕跡，從而理解圓的周長的概念。

融入微課后，學(xué)生能從微課視頻中直觀地看到圓滾動(dòng)的痕跡，通過動(dòng)手實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠發(fā)展學(xué)生的具體思維與抽象思維。對一些空間思維不是很好的學(xué)生，微課起到了一個(gè)橋梁的作用。

（三）微課在課后的應(yīng)用

微課最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是可以重復(fù)播放。學(xué)生如果在課堂上掌握得不是很好，他們可以在課下通過重復(fù)觀看微課視頻來熟練掌握課上的知識內(nèi)容。除此之外，微課在課后的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生找到自己的弱項(xiàng)，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

小學(xué)生的思維主要還是以具體形象思維為主，而微課恰好滿足學(xué)生對這種思維的需要，微課可以拓展學(xué)生的思維方式，活躍學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。微課在時(shí)間和空間上都有很大的突破，將微課融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生之間的互動(dòng)更多了，創(chuàng)建了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渴望。

微課的普及不僅方便了學(xué)生，也方便了教師、家長。教師可以通過設(shè)計(jì)微課來提高自己的教學(xué)效率，更好地幫助學(xué)生掌握知識技能。對于家長來說，家長可以通過微課，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與孩子一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，極大地方便了教師與學(xué)生，也達(dá)到了更好地教學(xué)效果。

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