楊倩

【摘要】小學(xué)開設(shè)的語文課程，其重要組成部分之一是口語交際教學(xué)，其和傳統(tǒng)的聽話、說話之間具有一定的區(qū)別，口語交際主要通過聽與說開展溝通交流，進(jìn)行信息的傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)情感的溝通，從而對問題實(shí)現(xiàn)科學(xué)處理?？谡Z交際側(cè)重于人們間的互動(dòng)交流，傾向于能力培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生個(gè)體間交流、合作意識(shí)。伴隨素質(zhì)教育的深入推廣，小學(xué)大力推進(jìn)口語交際授課，提升小學(xué)生的口語交際能力有助于其將來符合社會(huì)發(fā)展要求，所以教師要注重課堂上吸引小學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練，逐漸提升口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】興趣引導(dǎo);低年級;口語交際;教學(xué)策略

引言：在新課改中對語文教學(xué)提出了口語交際的教學(xué)目標(biāo)，同以往的聽說、話說相比較，其更加側(cè)重實(shí)現(xiàn)學(xué)生在聽、說能力上的協(xié)同發(fā)展，傾向于“交際”培養(yǎng)，注重小學(xué)生之間交流溝通，有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行交際環(huán)節(jié)體現(xiàn)的文明素養(yǎng)和情感態(tài)度。對于小學(xué)開展的口語交際教學(xué)，如何使學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，達(dá)成真正的交際，具有非常重要的意義。所以教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對口語交際場景和話題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生對口語交際學(xué)習(xí)的熱情，逐漸鍛煉和增強(qiáng)小學(xué)生口語交際能力。

一、低年級開展口語交際教學(xué)存在的具體問題

1.1教師缺乏對口語交際教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)

由于對小學(xué)語文提出口語教學(xué)的時(shí)間不長，目前仍然處于探索研究階段，缺乏系統(tǒng)性。盡管小學(xué)已經(jīng)添加了口語教學(xué)課程，不過教師對這項(xiàng)課程缺乏重視，單純的看成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不能落實(shí)到對學(xué)生必要技能培養(yǎng)層面。開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，隨意安排，沒有提前制定系統(tǒng)化教學(xué)方案，導(dǎo)致口語教學(xué)效率低下，不能有效對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)。還有部分教師面對教學(xué)時(shí)間相對緊張的狀況，把口語教學(xué)時(shí)間隨意占用，造成口語教學(xué)難以系統(tǒng)化落實(shí)。

1.2不能匹配學(xué)生需求，教學(xué)內(nèi)容缺少豐富性

當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也很大，他們的時(shí)間通常都被安排的滿滿的，完成學(xué)校課堂學(xué)習(xí)以后，還要忙著去參加培訓(xùn)班、興趣班，缺少社會(huì)交際，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不擅長人際交往。盡管學(xué)校已經(jīng)安排了口語交際課程，教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，對于口語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏多樣性，僅僅依據(jù)教材和圖片有限的資料開展，不利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際課程的興趣，阻礙了學(xué)生口語交際能力的鍛煉，難以匹配學(xué)生對交際能力的實(shí)際需求。

1.3課堂授課方式不能跟隨時(shí)代要求

傳統(tǒng)模式中開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，教師側(cè)重于鍛煉學(xué)生的讀寫能力，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)有所忽視，開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通常運(yùn)用教師提問、學(xué)生作答的形式，無法有效鍛煉學(xué)生的交際能力，出現(xiàn)學(xué)生不懂得如何同他人進(jìn)行交流溝通，不能準(zhǔn)確找到話題切入點(diǎn)，造成學(xué)生缺乏在具體情境中運(yùn)用交際開展對話的能力。現(xiàn)在開設(shè)的小學(xué)語文口語交際課程相對單一，存在形式化問題，難以利用課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能的提升。

二、有效開展低年級口語交際教學(xué)的具體策略

2.1從興趣入手，科學(xué)安排課堂活動(dòng)

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開教師提前備課，進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，因?yàn)榻處熢诳谡Z交際課程的認(rèn)知上具有片面性，造成教師沒有對教學(xué)設(shè)計(jì)充分規(guī)劃，開展的教學(xué)內(nèi)容缺少多樣性，教學(xué)形式比較落后，阻礙了口語交際課程的開展，無法吸引學(xué)生的興趣?；谶@種狀況，教師要全面的認(rèn)識(shí)到開展口語交際課程對學(xué)生的重要作用，豐富教學(xué)活動(dòng)，有序開展口語交際課堂，教師立足學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教育計(jì)劃，為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，從學(xué)生感興趣的話題入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展《有趣的動(dòng)物》這節(jié)口語交際課程的時(shí)候，為了吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生獲得直觀的視覺感受，借助多媒體，把提前準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看鸚鵡、螢火蟲、小松鼠等不同動(dòng)物，思考這些動(dòng)物分別有什么特點(diǎn) ，觀看結(jié)束后，由于動(dòng)物是小學(xué)生感興趣的，也是他們能夠認(rèn)識(shí)的，所以小學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為有趣的地方，課堂一下子熱鬧了起來，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)開口，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效鍛煉了學(xué)生對口語交際能力的運(yùn)用。

2.2教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把口語交際能力應(yīng)用于實(shí)際生活

教師安排口語交際時(shí)間活動(dòng)的時(shí)候，主要依據(jù)的是教材內(nèi)容，針對低年級的小學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們按照教材要求，形成交際意識(shí)，不過組織口語交際學(xué)習(xí)并不限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備交際意識(shí)，最終讓學(xué)生可以在日常生活中借助交際能力應(yīng)用，提升人際關(guān)系，增強(qiáng)自己交流溝通的能力。因此，教師在具體授課環(huán)節(jié)，要發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，結(jié)合日常生活常見的場景，對教學(xué)資源進(jìn)行豐富，指引學(xué)生把學(xué)到的技能應(yīng)用于實(shí)際問題解決。

例如，完成口語交際課程——《商量》的學(xué)習(xí)以后，教師為了鍛煉學(xué)生對于應(yīng)用商量語氣來表達(dá)自己的想法并促進(jìn)自己目的達(dá)成的技能，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，安排學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展交際，實(shí)現(xiàn)口語交際禮儀的培養(yǎng)。教師結(jié)合學(xué)生間發(fā)生的借東西情況，讓學(xué)生進(jìn)行場景表演：小強(qiáng)從小華那里借了一本漫畫書，今天就到了約定歸還的日期，小強(qiáng)還沒有看完，想再讓小華多借2天。教師要求學(xué)生結(jié)合這個(gè)場景，兩兩一組，開展口語交際練習(xí)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)到口語交際在生活中的應(yīng)用，意識(shí)到口語交際學(xué)習(xí)的意義，從而更加主動(dòng)的融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生間建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)體間的溝通交流。

結(jié)束語

總之，對小學(xué)生實(shí)施口語交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，貫穿小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，需要耗費(fèi)較長的時(shí)間和較多的精力，離不開教師和學(xué)生共同配合努力，教師要向?qū)W生創(chuàng)設(shè)適合口語交際開展的氣氛，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法加深學(xué)生對口語交際學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，考慮學(xué)生整體具備的基礎(chǔ)情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，采取針對性措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視課堂引導(dǎo)，促進(jìn)口語交際教學(xué)效果的提升，最終促使學(xué)生口語表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

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