袁兆政

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)主要地位，教師對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，予以重視，語文閱讀也越來越受重視，教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，且注重引導(dǎo)學(xué)生延伸語文學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)課外閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步闡述培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;課外閱讀

引言：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一是課內(nèi)閱讀學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ);二是課外閱讀，是學(xué)習(xí)任務(wù)的一種拓展，可豐富學(xué)生的語文知識，拓寬學(xué)生的視野。一些教師在教學(xué)中經(jīng)常忽視課外閱讀，這種行為是不正確的;課外閱讀的發(fā)展對提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)有著重要的作用;因此，語文教師應(yīng)重視課外閱讀。

一、提升學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生是根據(jù)自身興趣，才會更好發(fā)揮自身積極性，一般來說，學(xué)生只有對自身喜歡的事件，才會投以好學(xué)的探索欲，因此，為了讓學(xué)生積極參與課外閱讀學(xué)習(xí)里，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，讓他們明白學(xué)習(xí)不會成為負(fù)擔(dān)，會有輕松愉快的氛圍。為了增加學(xué)生的閱讀興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)造快樂的氛圍，而不是讓學(xué)生在壓力中學(xué)習(xí)。在課外閱讀的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一些空閑的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更輕松的閱讀和課外閱讀方式;同時(shí)，教師要在課堂上了解學(xué)生，選擇課外閱讀材料學(xué)生喜歡并避免讓學(xué)生讀得太深。

例如，教師在進(jìn)行《珍珠鳥》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們交流一下對鳥的認(rèn)識，說一說除了珍珠鳥，還知道哪些鳥。然后教師可以將學(xué)生說出的鳥記錄下來，課后在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)鳥的資料以及經(jīng)典故事。接著教師在多媒體展現(xiàn)一組人與動物親近的照片，接著教師根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行了課外閱讀資料的收集，然后裝訂起來作為課外閱讀課程的學(xué)習(xí)資料。在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們喜歡的鳥，把學(xué)生們分成了不同的小組，讓學(xué)生們以小組為單位展開學(xué)習(xí)，在學(xué)生開展合作溝通時(shí)，教師積極發(fā)揮自身專業(yè)性，在學(xué)生之間走動，詢問他們有沒有什么不懂的問題，最后讓學(xué)生代表來發(fā)言，以講故事的形式，將組內(nèi)所閱讀的情況匯報(bào)出來，以這種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生表達(dá)能力。

二、合理化課外閱讀方式

首先，教師改變傳統(tǒng)的形式化教學(xué)方式，將新課改背景下的減負(fù)增質(zhì)與自身的閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立自主性，成為課堂主體，因此通過有效的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受閱讀的魅力，因此產(chǎn)生學(xué)生對課外閱讀喜好，即使老師不布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，學(xué)生也會自己做課外閱讀，促使學(xué)生有利于增加文學(xué)知識。其次，教師尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)都有自己的想法和感受。教師注意學(xué)生能夠表達(dá)自身的學(xué)習(xí)感受，而不是把自身的想法施壓于學(xué)生。第三，課外閱讀教學(xué)不必局限于課堂。教師可以結(jié)合課外閱讀內(nèi)容帶學(xué)生去公園、操場、廣場等場所，讓學(xué)生在戶外快樂學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《四季之美》教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生自先閱讀《四季之美》，再總結(jié)歸納這篇文章主要按照四季的順序?qū)懢?，共有四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一段落，表達(dá)了作者對自然景觀的敬畏以及傾慕。因此，教師可以在圖書館中找到一些描給自然景觀的書籍，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇相要閱讀的書籍。然后教師可以將學(xué)生帶到室外，在操場中或者大樹下等舒適的環(huán)境中展開閱讀活動。室外清新優(yōu)美的自然風(fēng)景，可以讓學(xué)生更好的融人到閱讀情景之中。同時(shí)室外和晌的陽光可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)生們完成閱讀之后，教師可以讓大家圍坐在一起，交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生們說出自己對自然景觀的感受，這樣有助于進(jìn)人到《四季之美》文章的學(xué)習(xí)。

三、重視課外閱讀材料的選擇

課外閱讀有很多方式，教師要認(rèn)真選擇課外閱讀材料，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的閱讀文章。因此，教師要想提高學(xué)生的課外閱讀水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇閱讀材料，增加學(xué)生課外閱讀的價(jià)值。首先，教師需要選擇一些經(jīng)典的閱讀材料。對于小學(xué)生來說，無論是身體還是心理，都處于快速發(fā)展的階段。在此期間，教師為學(xué)生提供經(jīng)典閱讀材料，使學(xué)生能夠從閱讀材料中收集寫作方法和好詞句，從而將其應(yīng)用到自己的作文中以及通過經(jīng)典閱讀。讓學(xué)生影響良好的文化，提高思想品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師選取與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，如節(jié)日的由來、古典詩歌等。再是選擇西方文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，如小說、戲劇等。這些在歷史洗刷后依然熠熠生輝的作品，值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。其次，要教師選擇具有時(shí)代氣息的閱讀材料，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中高度重視學(xué)生視野的培養(yǎng)和健康心態(tài)的培養(yǎng)。同時(shí)，課外閱讀的內(nèi)容要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。如今，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們的生活，信息瞬息萬變，這就要求學(xué)生不斷更新自身的閱讀體系，增加知識儲備，學(xué)生須及時(shí)獲取信息，只有通過這種教學(xué)方式，學(xué)生才對閱讀能力有清晰的認(rèn)識，才能滿足未來社會的需要。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀課外教學(xué)時(shí)，選擇與時(shí)政相關(guān)的閱讀材料。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過互聯(lián)網(wǎng)搜索時(shí)事新聞，閱讀學(xué)習(xí)，且在教室里創(chuàng)建了一個(gè)課外閱讀角。為學(xué)生訂閱一些報(bào)刊雜志，比如《中國青年文摘》學(xué)生課后免費(fèi)閱讀，因此教師須重視課堂閱讀內(nèi)容。

結(jié)語：

在小學(xué)階段，學(xué)生知識有限，閱讀課不能滿足學(xué)生積累的需要。因此，教師要重視學(xué)生通過課外閱讀，積累一些好的寫作技巧和優(yōu)美的句子。課后老師可以幫助學(xué)生閱讀課文后分析課文中的詞和句子，并讓學(xué)生對文章的詞句進(jìn)行模仿仿寫。小學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要積累。因此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課外閱讀教學(xué)，選擇積累的材料，提高學(xué)生對素材寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]平偉.興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫：中旬，2022（7）：0109-0111.

[2]楊輝.“智慧閱讀”背景下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)研究[J].時(shí)代教育：中旬，2021（12）：0053-0054.

[3]張麗穎.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].文學(xué)少年，2021（24）：0083-0083.