張益江

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展和思想啟蒙的黃金時(shí)期，家庭環(huán)境以及在學(xué)校所受到的教育整體水平都對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。知識(shí)源自于生活，將教學(xué)生活化可以更好的讓學(xué)生去簡(jiǎn)化知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更能產(chǎn)生情感共鳴，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，可以有效的提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，充分發(fā)揮其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，可以有效的鍛煉小學(xué)生的邏輯和理性思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分的去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的做好課程優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容完善等方面的工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;應(yīng)用策略

引言：

學(xué)好數(shù)學(xué)可以終身受用，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也是學(xué)生終身教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣的形成有著重要推動(dòng)作用。而正確和良好的教學(xué)方法，可以極大程度的去提升教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。將教學(xué)引入生活，通過(guò)生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范圍，從生活當(dāng)中去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)和正確的學(xué)習(xí)方式才能更好的去解答較為抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中充分結(jié)合生活化教學(xué)法，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于自身的發(fā)展有著較大的積極效應(yīng)。與此同時(shí)生活化教學(xué)法已經(jīng)慢慢得到了教育工作者的認(rèn)可，已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用到了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并取得了一些可以看見(jiàn)的實(shí)際收益。但該教學(xué)法仍處在最初的發(fā)展階段，并沒(méi)有全面落實(shí)和得到廣大教師的積極運(yùn)用，仍然有一部分教師喜歡運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將希望寄托于課堂教學(xué)，會(huì)選擇在教學(xué)中融入一些生活化知識(shí)，通過(guò)口頭表達(dá)的方式來(lái)傳遞這種新教學(xué)理念。然而卻缺乏與實(shí)際生活密切聯(lián)系的原則，師生之間的溝通也不到位，無(wú)法站在小學(xué)生的興趣角度去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此也會(huì)使得師生之間的配合效率大打折扣;其次，不管是學(xué)校還是教師認(rèn)為教學(xué)的主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生成績(jī)，應(yīng)付考試而生，通常會(huì)選擇做數(shù)學(xué)習(xí)題的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，采用較為單一和乏味的教學(xué)方法。無(wú)法去體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的生活屬性，遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。長(zhǎng)久下來(lái)將會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，屬于一種畸形發(fā)展，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究

學(xué)生才是受教育的主體，生活化教學(xué)最主要講究的是個(gè)體的實(shí)踐體驗(yàn)，因此需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能最大化的去發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。通過(guò)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加自主的參與到生活當(dāng)中來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人求知和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

例如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好來(lái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并把它制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)于數(shù)據(jù)的采集可以圍繞體育運(yùn)動(dòng)電視節(jié)目以及喜歡的書(shū)籍等方面來(lái)開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)自己的雙手去制作統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)自身的切實(shí)體驗(yàn)，收集到自己想要的數(shù)據(jù)和相關(guān)知識(shí)。不斷豐富自身的實(shí)踐探索能力，充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐探究。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能提升自身的探索能力和動(dòng)手能力，在實(shí)踐生活當(dāng)中不斷去拓展自身的數(shù)學(xué)思維。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升生活化教學(xué)的運(yùn)用

生活化教學(xué)法更加貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，因此教師一定要做出教學(xué)方式的創(chuàng)新。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升對(duì)于生活化教學(xué)的重視，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)引入到生活當(dāng)中，盡可能的選擇生活當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不再只是單純的圍繞數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸。引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能形成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)《測(cè)量長(zhǎng)度》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講述本章知識(shí)的相關(guān)理念，學(xué)生是很難體會(huì)到不同的長(zhǎng)度單位在具體的表達(dá)當(dāng)中是如何呈現(xiàn)的，對(duì)于米或厘米的感受是非常模糊的。教師可以多通過(guò)一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中去測(cè)量自己所感興趣的問(wèn)題。并以米或厘米來(lái)作為測(cè)量單位，看哪位學(xué)生可以收集到更多的例子。讓學(xué)生自主探索，對(duì)身邊的事物測(cè)一測(cè)，量一量。讓學(xué)生能夠感受到，從生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，有利于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為深刻的印象，熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的主導(dǎo)者，自身對(duì)于生活化教學(xué)的重視才能更好的去影響學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，盡可能的去運(yùn)用到生活當(dāng)中所存在的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，并把它與教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能更好的去吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)源自于生活，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生看清數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)所在，這樣才能全方位的去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及自主探究能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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