鄧瑾 阮旭艷 周雯

摘 要 可就業(yè)能力是個(gè)體綜合素質(zhì)在就業(yè)過程中的體現(xiàn)，是影響高職生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。采用大學(xué)生可就業(yè)能力問卷和積極心理資本問卷進(jìn)行了調(diào)研，對象為1936名來自云南省高職院校的學(xué)生，結(jié)果顯示，云南省高職生可就業(yè)能力水平中等偏上，進(jìn)一步對心理資本和可就業(yè)能力進(jìn)行了相關(guān)和回歸分析，結(jié)果表明心理資本對高職生可就業(yè)能力具有重要的影響作用，綜上，高職生的可就業(yè)能力可以通過培育心理資本來提升。

關(guān)鍵詞 高職生 可就業(yè)能力 心理資本

中圖分類號：G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.071

Research on the Relationship between Employability and Psychological Capital of Higher Vocational College Students

DENG Jin， RUAN Xuyan， ZHOU Wen

（Yunnan Jiaotong College， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract Employability is the embodiment of individual comprehensive quality in the process of employment， and it is the key factor affecting the employment quality of higher vocational students. By using the questionnaire of employability and positive psychological capital of college students， 1936 students from higher vocational colleges in Yunnan Province were investigated. The results show that the employability level of higher vocational students in Yunnan Province is above average. Further correlation and regression analysis of psychological capital and employability were carried out. The results show that psychological capital has an important impact on the employability of higher vocational students to sum up， the employability of higher vocational students can be improved by cultivating psychological capital.

Keywords higher vocational college students; employability; psychological capital

2019年麥克思大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示2018屆高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率達(dá)到92%，但就業(yè)滿意度僅為65%，半年內(nèi)的離職率高達(dá)42%。[1]盡管高職院校就業(yè)率很高，但是高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度不高，并且半年內(nèi)離職率居高不下，由此可見，高職院校普遍存在片面追求高就業(yè)率，忽視了就業(yè)質(zhì)量的問題?？删蜆I(yè)能力是個(gè)體選擇并獲得就業(yè)所需要具備的能力、性格、愿望、社會資源等特征的綜合，[2]是其就業(yè)的潛力，可就業(yè)能力的培養(yǎng)，對于提高高職生的就業(yè)質(zhì)量具有重要的意義。心理資本是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，已有研究表明，心理資本對大學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)投入，職業(yè)決策等有重要的影響作用。[3-5]因此，本研究通過對高職生的可就業(yè)能力和心理資本進(jìn)行調(diào)查，分析心理資本對可就業(yè)能力的影響作用，以探索提升高職生可就業(yè)能力的策略。

1對象與方法

1.1 研究對象

本研究采用分層隨機(jī)抽樣方法，抽取云南省高職院校大一至大三2000名在校學(xué)生作為被試進(jìn)行調(diào)查，通過問卷星發(fā)放并回收2000份，剔除無效問卷后，有效問卷共1936份，有效率為96.8%。具體情況如表1。

1.2 研究方法

對可就業(yè)能力的測量選取了于海波等人根據(jù)大學(xué)生可就業(yè)性的3種資本編制了《大學(xué)生可就業(yè)能力問卷》，由職業(yè)認(rèn)同、人際關(guān)系、樂觀開朗、問題解決、社會支持、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)絡(luò)差異等八個(gè)反映大學(xué)生可就業(yè)能力的維度組成，包括 36 個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分的方式，量表的 系數(shù)為 0.945，具有較高的信度。

對心理資本的測量選取了張闊等編制的積極心理資本問卷（PPQ），問卷包括四個(gè)維度：自我效能、韌性、希望、樂觀，共26個(gè)項(xiàng)目，采取7點(diǎn)計(jì)分的方式，量表的 系數(shù)為 0.91，問卷具有良好的信度。

2結(jié)果與分析

2.1 高職生可就業(yè)能力現(xiàn)狀

對本次調(diào)查的1936名高職生的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可就業(yè)能力的總體狀況如表2 所示，總均分為3.67，超過了理論中值2.5，說明高職生可就業(yè)能力處于中等偏上水平，其中得分最高的維度是團(tuán)隊(duì)合作，其次是學(xué)習(xí)能力和樂觀開朗，社會支持得分最低（表2）。

2.2 高職生心理資本和可就業(yè)能力的關(guān)系分析

已有研究表明，高職生心理資本處于中等偏上水平，樂觀維度的得分最高，其次是希望和自我效能，韌性維度得分最低。[6]為分析心理資本和可就業(yè)能力的關(guān)系，本研究對高職生可就業(yè)能力及各維度和心理資本及各維度進(jìn)行 Pearson相關(guān)分析。分析發(fā)現(xiàn)，除韌性因子外，心理資本及其各維度均與可就業(yè)能力及其各維度呈顯著的正相關(guān)，見表3。顯著相關(guān)系數(shù)在0.18-0.68之間，除社會支持和網(wǎng)絡(luò)差異維度外，可就業(yè)能力各維度與心理資本的相關(guān)系數(shù)均在0.3以上，說明可就業(yè)能力各維度和心理資本關(guān)系密切，而心理資本中的自我效能、樂觀、希望3個(gè)維度與可就業(yè)能力的樂觀開朗、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作3個(gè)維度之間相關(guān)比較高，并且都達(dá)到極其顯著的水平。

2.3 高職生心理資本對可就業(yè)能力的線性回歸分析

為進(jìn)一步探索高職生心理資本對可就業(yè)能力的影響，本研究以可就業(yè)能力為因變量，以心理資本為自變量，進(jìn)行逐步回歸分析，建立回歸模型，見表4。回歸分析的結(jié)果表明，高職生的心理資本對可就業(yè)能力有影響作用。R2為0.45，顯示心理資本預(yù)測可就業(yè)能力有45%的解釋力?；貧w方程顯著，F(xiàn)=1298.497，p<0.01;回歸系數(shù)顯著，t=36.035，p<0.01回歸方程可建立為Y=1.047+1.018X（可就業(yè)能力=1.047+1.018*心理資本）。

3討論

3.1 高職生可就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

此次調(diào)查結(jié)果顯示云南省高職生總體可就業(yè)能力處于中等偏上水平，分維度中團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力和樂觀開朗的評分較高，而社會支持的評分最低，究其原因可能是由于職場現(xiàn)實(shí)和職業(yè)期望的不一致，崗位要求和職業(yè)能力的不相符，職場競爭和職業(yè)素養(yǎng)的不匹配所導(dǎo)致。在所有維度中，社會支持維度得分最低，分析原因可能是云南高職生80%以上來自于農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況都不是太富裕，父母文化程度較低，且缺乏社會關(guān)系，在就業(yè)過程中無法給他們提供及時(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。

3.2 高職生心理資本對可就業(yè)能力的影響

本研究結(jié)果證明，心理資本和可就業(yè)能力之間存在顯著的正相關(guān)，且可以在45%程度上預(yù)測可就業(yè)能力。由此可見，心理資本水平越高的高職生，可就業(yè)能力水平越高，職業(yè)核心競爭力越強(qiáng)，成為影響高職生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵因素。就業(yè)競爭日趨激烈，高職生在求職過程中如果自信心不足，自我效能感低，直接或間接的影響著高職生的職業(yè)選擇，從而影響其職業(yè)生涯發(fā)展;[7]積極樂觀的心態(tài)有助于高職生積極應(yīng)對就業(yè)過程中的焦慮和壓力情緒，也可促使高職生能夠合理地進(jìn)行歸因;而對自身和就業(yè)前景充滿希望能使高職生更有動力去主動求職，適應(yīng)職場;就業(yè)韌性能夠幫助高職生從客觀、積極的角度認(rèn)識自身的就業(yè)處境，正確面對求職過程中遇到的挫折和打擊，減輕或消除就業(yè)挫敗感。因此，具有較高水平的心理資本，能夠幫助高職生在提升就業(yè)心理素質(zhì)的前提下，從容應(yīng)對就業(yè)壓力，理智做出職業(yè)規(guī)劃，謀得適合自己的理想工作，并在職場中得到持續(xù)成長和發(fā)展。

3.3 培育心理資本，提升可就業(yè)能力

無論是高職院校還是高職生自身都可以從培養(yǎng)心理資本的角度出發(fā)，探索提升可就業(yè)能力的策略。對于學(xué)校而言，引企入校，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏的平臺，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以進(jìn)入到真實(shí)的工作環(huán)境，消除學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的陌生感，在將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升自我效能感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動態(tài)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)愿景，實(shí)現(xiàn)心理資本和可就業(yè)能力的全面提升;對于高職生自身而言，可以積極參與到校內(nèi)外的實(shí)踐活動中，樹立樂觀的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識自身和就業(yè)形勢，遇到挫折和困難時(shí)學(xué)會合理歸因，提升心理韌性和抗挫能力。

基金項(xiàng)目：2018 年云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2018JYQ02）

參考文獻(xiàn)

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