郭太生 韓虹

校本教研，是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)和特色而進(jìn)行的教育教學(xué)研究。晉城市城區(qū)鳳臺(tái)小學(xué)的校本教研以“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！睘樵瓌t，積極構(gòu)建以校為本的研究機(jī)制，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，助推學(xué)校改革發(fā)展，使學(xué)校走上了一條師生共同成長(zhǎng)的內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、加強(qiáng)校本教研管理

1.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們創(chuàng)建了“三橫四縱”的校本教研管理網(wǎng)絡(luò)：校長(zhǎng)室—教研室—課題組—教師；校長(zhǎng)室—教導(dǎo)處—教研組—教師；校長(zhǎng)室—分管年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)—年級(jí)組—教師。在此網(wǎng)絡(luò)體系管理中，既有分工又有合作，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校校本教研工作負(fù)總責(zé)，教研室負(fù)責(zé)以校為本的課題研究活動(dòng)，教導(dǎo)處指導(dǎo)并管理教研組的常規(guī)教研活動(dòng)，分管年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織并全程參與管理。

2.實(shí)行制度化管理。學(xué)校制定有《校本教研活動(dòng)個(gè)人與教研組職責(zé)》和《校本教研活動(dòng)考評(píng)細(xì)則》等相關(guān)制度，對(duì)教師個(gè)人和教研組參加校本教研活動(dòng)做到了“三有”：有職責(zé)任務(wù)，學(xué)期初就明確具體任務(wù)指標(biāo)；有考評(píng)辦法，活動(dòng)過(guò)程有檢查記載，期末有評(píng)比方案；有激勵(lì)措施，教師個(gè)人活動(dòng)情況與每月績(jī)效工資掛鉤，教研組在期末評(píng)比中獲得先進(jìn)的將在年度考核中加分。

二、拓展校本教研路徑

1.抓好常規(guī)教研活動(dòng)這個(gè)基礎(chǔ)。我們主要做到三抓：一抓集體備課。每周一次的集體備課實(shí)行“五定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定程序。集體備課不僅有利于教師之間集思廣益，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于青年教師迅速成長(zhǎng)成熟。二抓每周一課。每周一課是我校常抓不懈的一項(xiàng)校級(jí)教研活動(dòng)，每周學(xué)校提供一節(jié)研討課，采取授課教師說(shuō)課、同學(xué)科教師議課、分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課的形式進(jìn)行。每期、每學(xué)科的每周一課，都確定有不同的研討主題和形式。比如有一期語(yǔ)文學(xué)科確定的主題是“口語(yǔ)交際”，采取的形式是同課異構(gòu)。這樣的校本教研活動(dòng)能很好地促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提高。三抓教學(xué)反思。學(xué)校實(shí)行教學(xué)反思月賽，反思既可以是對(duì)自己教學(xué)的反思，也可以是對(duì)他人授課的評(píng)價(jià)，既可以是對(duì)教師教學(xué)行為的反思，也可以是對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，既可以是對(duì)某節(jié)課的評(píng)析，也可以是對(duì)某階段教學(xué)的回顧。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)反思作品評(píng)定等級(jí)，擇優(yōu)推薦評(píng)獎(jiǎng)和發(fā)表，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和工作積極性。

2.抓好課題實(shí)驗(yàn)這個(gè)依托。學(xué)校不僅承擔(dān)有國(guó)家、省、市級(jí)重點(diǎn)課題研究，而且重視以校本為本的微型課題研究。微型課題來(lái)源于教學(xué)中的細(xì)小問(wèn)題，直指課堂教學(xué)實(shí)際，秉承問(wèn)題即課題的理念。這樣的研究具有周期短、難度小、見效快的優(yōu)勢(shì)，研究成果不需要長(zhǎng)篇大論，可以是教學(xué)案例、教育敘事、千字小論文等。這樣的課題不需要花費(fèi)太多氣力，又能解決教學(xué)具體問(wèn)題，老師們都熱衷于此，樂(lè)此不疲。

3.抓好集團(tuán)協(xié)作體活動(dòng)這個(gè)載體。晉城市教育局、城區(qū)教科局為推進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)行了集團(tuán)化辦學(xué)。我校作為鳳臺(tái)小學(xué)集團(tuán)中心校，積極組織并參與集團(tuán)協(xié)作體活動(dòng)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)、案例研討、片區(qū)教研、校際間教師換崗交流等形式，搭建教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)協(xié)作體學(xué)校間“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，創(chuàng)新了校本教研活動(dòng)形式。

4.抓好校本課程開發(fā)這個(gè)舞臺(tái)。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度和基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程三類課程，真正為發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生的主人翁精神創(chuàng)造了充分條件。同時(shí)，進(jìn)行校本課程開發(fā)也為學(xué)校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺(tái)。學(xué)校將課程開發(fā)作為校本教研的有效途徑，成立校本課程管理、開發(fā)、審定小組，結(jié)合本地本校實(shí)際，通過(guò)大量走訪、收集資料，自主編寫了《快樂(lè)晨讀》《文明禮儀伴我行》等校本教材，這也是學(xué)校落實(shí)校本教研的成果體現(xiàn)。

三、重視校本教研總結(jié)

學(xué)校堅(jiān)持定期開展校本教研總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)，通過(guò)總結(jié)促整改，促完善，促規(guī)范，促提升。

首先是責(zé)任處室定期開展專題小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)制定下一階段工作計(jì)劃，確保校本教研落到實(shí)處，收到實(shí)效。

其次是定期組織教師開展校本教研經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)學(xué)科間、教師間的交流溝通，體驗(yàn)成功與成就感，提高教師參與研究的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)幾年的校本教研實(shí)踐，我們欣喜地看到，全體教師在引領(lǐng)中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)，在互助中進(jìn)步，教學(xué)觀念得到了根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平得到了顯著提高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

在校本教研活動(dòng)中，我校研究實(shí)踐的教育信息化應(yīng)用典型案例《“微課”“創(chuàng)客”開啟教育信息化新時(shí)代》被教育部基礎(chǔ)教育司和中央電化教育館表彰為“全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例”；我校研究實(shí)踐形成的教育創(chuàng)新成果“應(yīng)用現(xiàn)代微課，探索創(chuàng)客教育，建設(shè)智慧校園”榮獲第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，在中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上進(jìn)行了展示和交流。

學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要目的。在今后的校本教研中，我們將繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際，以追求實(shí)效為目標(biāo)，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，讓校本教研成為整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動(dòng)的紐帶，讓校本教研成為創(chuàng)新辦學(xué)特色的重要支撐，讓新時(shí)代校本教研提質(zhì)增效之路越走越扎實(shí)，越走越寬廣。

（作者單位：晉城市城區(qū)鳳臺(tái)小學(xué)）