趙斌

【摘? ? 要】在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，教學(xué)相關(guān)閱讀知識(shí)是課堂知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)路徑。與此同時(shí)，初中語文閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲得語文學(xué)識(shí)方法要領(lǐng)的主要手段，也是提升學(xué)生閱讀能力的重要路徑之一。伴隨著新一輪課改的不斷深入與推廣，初中語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀方法? 閱讀質(zhì)量? 閱讀效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.120

在素質(zhì)教育的影響下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的閱讀教學(xué)成為了語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重中之重。對(duì)閱讀的教學(xué)也因此成為了初中語文課堂整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容和焦點(diǎn)之一，并且在初中語文整體課堂教學(xué)中占比三分之二，在它占比提高的同時(shí)，也要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。但是，現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)并沒有出現(xiàn)一個(gè)具體的大綱，就導(dǎo)致了不同的教師對(duì)新課標(biāo)的理解不一致，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力也就相應(yīng)地有了差別。為了擁有一個(gè)比較規(guī)范化的閱讀教學(xué)模式，筆者對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探索，并對(duì)初中語文閱讀教學(xué)作以下幾個(gè)方面的講解。

一、怎樣教會(huì)學(xué)生掌握好的閱讀方法

（一）反復(fù)的閱讀，仔細(xì)地揣摩成文的環(huán)境，了解作者的寫作意圖

首先，一篇文章要想學(xué)習(xí)得好而精，一定要仔細(xì)地閱讀。在第一次閱讀的時(shí)候，最好能大概地把握文章的大體含義。其次，再進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀，不斷地加深對(duì)文本的印象和理解，并在腦海中形成對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)基本的框架。然后再慢慢地品讀文章。所謂“品”，便是仔細(xì)揣摩文字，有時(shí)一個(gè)字可能有多個(gè)含義，通過“品”仔細(xì)斟酌作者寫這篇文章的目的。所謂“讀”，便是反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的心情，從而實(shí)現(xiàn)共情，才能更深刻地理解作者的所想所感，學(xué)生才能有所知，有所感。通過這些努力，學(xué)生一定能學(xué)好每一篇文章。

（二）為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)安靜且比較好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主閱讀的積極性

教師可以在室內(nèi)里設(shè)立一個(gè)看書角，并且準(zhǔn)備一些與課本知識(shí)有關(guān)的書籍。比如，學(xué)生拿到了一本“唐詩三百首”，看到了一首詩，覺得很有意思，便會(huì)背下這首詩，然后在學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩就是自己閑暇時(shí)間背誦過的詩，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的歸屬感。

（三）可以開放閱讀的課堂，用來培養(yǎng)學(xué)生的感知領(lǐng)悟能力

“語文閱讀的深義不僅僅在于教予學(xué)生一些知識(shí)和技能，尤為重要的是，通過一篇篇凝集著作家的靈感源泉、熱情和想法——代表無盡的精神財(cái)產(chǎn)的筆墨，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)地，默化潛移地影響著一個(gè)人的情緒、情味和節(jié)操，影響著一個(gè)人對(duì)全世界的主觀的感受、思索及表述方式，并最后積聚為精神社會(huì)領(lǐng)域中最深層次和最基本的事物——那便是人生的大起大落的含義，更能平靜的看待世界?！睂W(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要了解事件的發(fā)生，發(fā)展過程，主要而簡(jiǎn)潔地描述自己對(duì)文章的印象，構(gòu)建一個(gè)大體的框架，并且說出自己的喜、怒、哀、悲、恐、驚等感受。閱讀詩詞，要大體地把握詩詞的意境，通過想象詩詞描述的場(chǎng)景，從而體會(huì)詩人的情感和感受。因此，提升感知領(lǐng)悟能力，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

二、通過對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)，來提升學(xué)生的閱讀效率

人都是感性的，每個(gè)人都喜歡動(dòng)聽悅耳的話，教學(xué)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)懲是實(shí)施閱讀教學(xué)的必然條件，同時(shí)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)的調(diào)解劑，無論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)起著重要的指向作用。教師進(jìn)行不同方式的評(píng)價(jià)活動(dòng)也會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀水平。因此，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解水平，教師要進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的多元化評(píng)價(jià)，在學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，能夠及時(shí)地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)他們，即使是在教師看來可能是微不足道的一句話，也會(huì)對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。所以，希望教師不要吝惜自己的夸獎(jiǎng)。學(xué)生在得到表揚(yáng)之后，就會(huì)覺得自己這件事做得不錯(cuò)，那么他便會(huì)積極主動(dòng)地去做，教師布置的任務(wù)也能很好的配合完成。每天心情都很愉悅，那么閱讀效率自然而然就高了。

三、編一本專門針對(duì)閱讀的習(xí)題，將閱讀與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量

閱讀教學(xué)不光要教學(xué)生閱讀，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生自主理解，會(huì)做題。教師們可以聚在一起，有針對(duì)性地編一本專攻閱讀的習(xí)題。在我們的生活環(huán)境中，閱讀能力可以提高學(xué)生的情商，為其以后處理人際關(guān)系提供很好的情感輔助。但在初中階段更重要的是幫助學(xué)生通過考試，如果學(xué)生都不會(huì)做題，那么他的成績(jī)必然也不會(huì)太好，那么不光學(xué)生學(xué)起來沒興趣，教師教得也有問題，從而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時(shí)，教師可能也會(huì)處于自我懷疑的狀態(tài)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都可能會(huì)質(zhì)疑教師的能力，所以，初中語文課堂教學(xué)的核心之一是學(xué)生會(huì)不會(huì)做題以及怎樣去答題。這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力。閱讀最終還是要?dú)w于練習(xí)，做題。因此，教師們?cè)谌粘９ぷ髦芯鸵⒁庾x練結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文能力。注重閱讀的多樣化，多元化發(fā)展，才是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，教師教學(xué)時(shí)有一定不能離開這個(gè)中心。

總之，初中語文閱讀教學(xué)是否有效是教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也是叩擊有效閱讀教學(xué)模式的試練石。教師們只有不斷進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試、改進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷地修正自己的教學(xué)觀點(diǎn)和看法，與時(shí)俱進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)閱讀的有效教學(xué);教師們只有注重學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，積極性的提高，才能更好地開展閱讀教學(xué)任務(wù);學(xué)生們要學(xué)會(huì)探究閱讀、實(shí)踐練習(xí)的閱讀才是有效閱讀。只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者情感體驗(yàn)、對(duì)文章大意的感悟和中心思想的思考，才有利于教師指引學(xué)生自主閱讀，熱愛閱讀，提高學(xué)生的全面的閱讀能力，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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