淺析農(nóng)村高中日語教學(xué)的局限性

李家艷

【摘? ? 要】由于農(nóng)村環(huán)境相對落后，造成農(nóng)村高中日語教學(xué)水平落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需要和新課標(biāo)的要求。在教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育部門和教師都應(yīng)該重視城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差異，針對農(nóng)村地區(qū)日語師資力量薄弱、學(xué)生家長對日語學(xué)習(xí)認(rèn)識不足等問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以便在農(nóng)村日語教學(xué)起點較低的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的日語專業(yè)性人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)? 日語教學(xué)? 師資力量薄弱? 家長認(rèn)識不足

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.123

在我國現(xiàn)行的高考制度下，需要選擇一門外語作為參加高考的科目，而這門外語通常被默認(rèn)為英語，但國家規(guī)定除英語之外，還有一些其他外語科目如日語、法語、俄語、德語和西班牙語等多種語種也可以參加高考。普通高中《日語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)和基本理念為：語言是人類生存與交往的重要工具，是思維與表達(dá)的重要符號，是文化的重要組成部分。普通高中日語課程是以學(xué)習(xí)日本語言和文化為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，以關(guān)注學(xué)生的不同需求為前提，保證學(xué)生可以有多樣化的選擇。為了城鄉(xiāng)之間可以共同進(jìn)步和發(fā)展，使農(nóng)村學(xué)生也可以擁有與城市學(xué)生共同拼搏和發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村高中日語教師應(yīng)注重學(xué)生的日語教學(xué)，但由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的局限性，導(dǎo)致目前在農(nóng)村高中日語教學(xué)中存在一定的問題。

一、農(nóng)村高中日語的教學(xué)分析

第一，隨著農(nóng)村更多高中學(xué)校開設(shè)高中日語課程，能夠給一部分英語學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生考進(jìn)理想大學(xué)提供新的學(xué)習(xí)路徑。但由于農(nóng)村高中學(xué)校開設(shè)日語教學(xué)環(huán)境的局限性，使得在日語教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。

第二，許多農(nóng)村學(xué)校對日語科目有誤解，將日語“神化”，認(rèn)為日語是一門能夠使學(xué)生在短期內(nèi)取得不錯成績的科目。因此，為了提高學(xué)校的辦學(xué)成績，部分農(nóng)村高中學(xué)習(xí)急于求成，在沒辦法招到專業(yè)日語教師的基礎(chǔ)上，對英語教師進(jìn)行短期的日語強(qiáng)化培訓(xùn)，讓非日語專業(yè)的英語教師進(jìn)行日語教學(xué)。英語教師在沒有專業(yè)日語深造的基礎(chǔ)上進(jìn)行日語教學(xué)，一知半解地教授學(xué)生日語，不但無法讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到專業(yè)性的日語知識和文化，還會嚴(yán)重扼制學(xué)生的發(fā)展，不利于教學(xué)的長期維持，也會影響學(xué)生的身心發(fā)展。

第三，由于農(nóng)村高中學(xué)校日語教師的缺乏，又因為部分學(xué)生的切身需求，許多培訓(xùn)學(xué)校針對這種情況開設(shè)有日語補(bǔ)習(xí)班，有日語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生不得不額外支付補(bǔ)習(xí)費(fèi)用學(xué)習(xí)日語，這對于農(nóng)村的學(xué)生家庭來說，無疑增加了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以，農(nóng)村高中學(xué)校招聘專業(yè)的日語教師刻不容緩。

二、解決農(nóng)村日語教學(xué)困難的意見以及建議

要想解決農(nóng)村日語教學(xué)困難的問題，使農(nóng)村日語教學(xué)走出困境，首先，相關(guān)的政府部門應(yīng)該給予一定的支持，在教學(xué)硬件上滿足教學(xué)的需求。其次，應(yīng)該加大對日語教師的培訓(xùn)力度，讓日語教師能夠在專業(yè)領(lǐng)域聽取專家的教學(xué)建議，聽取同行的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)組織交流培訓(xùn)課，使日語教師能夠博采眾長，加強(qiáng)自身專業(yè)性和提高教學(xué)能力。另外，日語教師本身要樹立正確的價值觀，堅持中國共產(chǎn)黨的理想信念，樹立正確的教育觀，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，形成有自身特色的教學(xué)方法。同時，日語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，及時更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。日語教師需要加強(qiáng)語言學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身聽、說、讀、寫的能力，最大限度地利用已有的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語言交際能力方面能夠得到最大的鍛煉，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。例如，可以通過學(xué)生比較感興趣的日本動漫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)新課標(biāo)的要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與日語的學(xué)習(xí)、交流、合作、探究等，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)自我探究和自我評價，從而形成自主發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。對此，可以通過以下幾種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.利用卡片實物對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問答。

2.課前要求學(xué)生讀單詞以及課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

3.課堂采取師生合作、生生合作的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的激情。

4.通過師生合作、生生合作，鼓勵學(xué)生開口講日語，真正做到學(xué)以致用。

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和態(tài)度及時予以積極評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特的見解。通過互評或者是師評，使學(xué)生在日語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生充分發(fā)掘自身的優(yōu)點來激發(fā)學(xué)生的潛力，這對幫助學(xué)生建立自信心大有益處。當(dāng)然，教師對學(xué)生之間存在的差異應(yīng)該采取接受和寬容的態(tài)度，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)日語的自信心。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生成為朋友，取得學(xué)生的認(rèn)同和尊重，深入了解學(xué)生的興趣和需求，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行日語教學(xué)，就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。

如果在農(nóng)村日語教學(xué)中存在的問題不能得到及時解決，會制約農(nóng)村日語教學(xué)的整體水平，所以日語教師在實際教學(xué)中要善于分析問題，找到問題的原因，并加以解決，改善農(nóng)村日語的教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村日語教學(xué)水平，滿足農(nóng)村學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)需求。

總之，要大力發(fā)展農(nóng)村日語教育，需要教師、學(xué)生、教育主管部門和社會的大力支持。作為普通農(nóng)村高中日語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，切實提高農(nóng)村高中學(xué)生的日語水平，幫助學(xué)生能夠通過日語學(xué)習(xí)考進(jìn)理想的大學(xué)。

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