金旭海

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響作用。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“教師有效提問(wèn)，提升教學(xué)質(zhì)量”“開(kāi)展多樣教學(xué)，提升教學(xué)趣味”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);多樣教學(xué);小組合作

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響作用。對(duì)此，任課教師要在平時(shí)課堂教學(xué)之中有意識(shí)時(shí)刻保持課堂教學(xué)效率，并且采用學(xué)生所喜歡的教學(xué)手段進(jìn)行授課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生充分投入到語(yǔ)文課堂，為教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，任課教師要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跳出以往教學(xué)的束縛，構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)體系，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、教師有效提問(wèn)，提升教學(xué)質(zhì)量

很多學(xué)生在自我學(xué)習(xí)之中很容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，這才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。為此，任課教師要進(jìn)行有效提問(wèn)，可以是課文內(nèi)容，也可以是趣味問(wèn)題等，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，也為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》為例，導(dǎo)語(yǔ)：讀了課文，我們知道了小魚(yú)、老牛、燕子這三種動(dòng)物的尾巴作用都不一樣?，F(xiàn)在你們能看著這幾個(gè)詞，選擇其中一組來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的故事嗎？教師出示詞語(yǔ)課件。這樣以“詞語(yǔ)”為腳手架“串講故事”，搭建了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷生長(zhǎng)?？纯磮D，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？學(xué)生交流，出示“墻壁”一詞，引導(dǎo)看圖猜“墻”字讀音。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，以及講解，就可以更加全面地認(rèn)知到課文內(nèi)容，從而大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展多樣教學(xué)，提升教學(xué)趣味

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，采用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，任課教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，并且采取多種不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課，一方面可以給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面可以保障課堂教學(xué)的新奇性，有效吸引學(xué)生的注意力。

如，學(xué)習(xí)《大還是小》為例，這是一篇直接袒露兒童心聲的課文，表達(dá)了兒童盼望自己能快快長(zhǎng)大，成為有用的人。課文內(nèi)容講的就是學(xué)生熟悉的生活和他們自己的心聲，淺顯易懂，充滿童真童趣，是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的很好的文本。隨即，任課教師進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，誰(shuí)還記得上一篇課文《明天要遠(yuǎn)足》，表達(dá)了詩(shī)歌里的小主人翁什么樣的心情？（指名回答。）對(duì)了，《明天要遠(yuǎn)足》表達(dá)了詩(shī)歌里的小主人翁對(duì)遠(yuǎn)足的期盼之情。這篇課文又表達(dá)了小主人翁什么樣的心情、想法呢？在此基礎(chǔ)上，任課教師進(jìn)行圖片教學(xué)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的讀音。平舌音：自;翹舌音：時(shí)、穿等。最后，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行分享和交流，來(lái)幫助學(xué)生更佳全面地認(rèn)識(shí)到生字的讀音和拼寫(xiě)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作學(xué)習(xí)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，從當(dāng)今課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)不是成為優(yōu)等生展示自己的舞臺(tái)，就是成為學(xué)生偷懶的借口，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作效率低下。為此，任課教師要幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)方向，并且及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加以討論和學(xué)習(xí)，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨后，任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在小組之中的完成情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的小組總結(jié)到：講的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，用了一整天才織完;他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期;他賣襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回網(wǎng)上去了。還有的小組總結(jié)到：故事的每一部分都是按照想賣什么、寫(xiě)招牌、顧客是誰(shuí)、結(jié)局怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，從“賣口罩”改為“賣圍巾”，再改為“賣襪子”如此一來(lái)，學(xué)生就可以充分投入其中，富有激情和動(dòng)力。

總而言之，任課教師想要獲得更佳的教學(xué)效果，任課教師就要從實(shí)際情況出發(fā)，并且采取多樣、有效的教學(xué)方式授課，來(lái)獲得學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，進(jìn)而獲得更佳的教學(xué)效果。與此同時(shí)，任課教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方式，授之以魚(yú)，不如授之以漁，在一定程度可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好感，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，正處于小學(xué)階段的學(xué)生大多生性活潑，注意力易被外界干擾，因此教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化中就會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

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（湖南省益陽(yáng)市安化縣第一芙蓉學(xué)校）