構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探討

趙曉玉

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。特別是對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，相較于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)在難度上有所增加。下面，本文將從結(jié)合生活，強(qiáng)化實(shí)踐;課前預(yù)習(xí)，明確目標(biāo);小組合作，鼓勵(lì)參與角度，淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;結(jié)合生活;課前預(yù)習(xí);小組合作

引言：

由于初中生的學(xué)習(xí)以及思考的能力有限，在課堂中教師要能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅僅是教授知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和分析，更重要的是學(xué)生能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂中能夠主動(dòng)參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是最主要的。同時(shí)結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要巧妙借助于一些教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。那么為了進(jìn)一步提高課堂中的教學(xué)效果，教師在采取教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分借助于哪些教學(xué)方法呢？筆者將根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、結(jié)合生活，強(qiáng)化實(shí)踐

由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身就與生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象聯(lián)系比較密切。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中加入一些生活化的因素可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以形成共鳴感，從而讓學(xué)生知道如何將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用起來(lái)，教師也可以利用這樣的方式，提高實(shí)際教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一小節(jié)時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，因此課堂中教師就可以借助于生活化的教學(xué)方式給學(xué)生講解這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。首先，教師可以在談話教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，如“同學(xué)們，你們知道全球多少人嗎？我們自己所在的縣（區(qū)）有多少人嗎？”課件展示縣（區(qū)）2018—2020年城鄉(xiāng)人口數(shù)量，并把相關(guān)數(shù)據(jù)支撐一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察并思考，這樣統(tǒng)計(jì)表記載了幾個(gè)方面的內(nèi)容？通過(guò)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就能初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。其次，課堂中教師可以借助于生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖給學(xué)生進(jìn)行講解，比如說(shuō)一些企業(yè)統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品當(dāng)中所需要運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)圖或者是人口調(diào)查當(dāng)中所運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)圖。如一個(gè)魚(yú)塘老板想知道一個(gè)池塘里有多少條魚(yú)，采用什么方法可以知道？請(qǐng)大家?guī)退胍幌朕k法.利用這些內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到熟悉感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)知道統(tǒng)計(jì)圖在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用效果是怎樣的，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。如此，通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查知識(shí)與實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察和實(shí)踐能力。

二、課前預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

由于課堂中的實(shí)際教教學(xué)時(shí)間比較短暫，因此課堂中更加需要學(xué)生保持注意力認(rèn)真聽(tīng)課，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有在課堂講課之前提前了解課堂中教師將要進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容有哪些，那么學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候才會(huì)更加有針對(duì)性。

例如，在進(jìn)行“解一元一次方程”這一小節(jié)時(shí)，課堂中教師可以先讓學(xué)生自己根據(jù)課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且嘗試自己解一元一次方程。如學(xué)習(xí)方程的含義，等式的基本性質(zhì)是什么，嘗試解下列方程：x-19=2;36+2a=48等等。讓學(xué)生初步掌握用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生在建立方程和解方程過(guò)程中的表現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，并且通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠知道這節(jié)課當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)是什么，從而對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)更加有把握。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)預(yù)習(xí)情況，從而在教學(xué)時(shí)可以側(cè)重于學(xué)生不理解的知識(shí)內(nèi)容，提高實(shí)際教學(xué)效果。

三、小組合作，鼓勵(lì)參與

對(duì)于如今的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此課堂中教師應(yīng)該將課堂中的一些時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)。那么結(jié)合這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在課堂中以小組的形式去完成一些任務(wù)或者是思考問(wèn)題，實(shí)際上就可以提高學(xué)生的參與積極性。

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的加減法”這一小節(jié)時(shí)，由于牽扯到計(jì)算相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，就需要學(xué)生在課堂中進(jìn)行大量的訓(xùn)練。那么由于課堂中留給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間比較少，因此教師就為了可以提高練習(xí)效果，讓幾個(gè)學(xué)生為一組的形式去強(qiáng)化練習(xí)，而且這樣的方式可以增加學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。如讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，解答下列問(wèn)題：-3+2= 0-6= 4+5-1=。讓學(xué)生在計(jì)算之后，幾個(gè)學(xué)生之間相互進(jìn)行交換檢查。特別是針對(duì)于計(jì)算過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)部分，需要學(xué)生重點(diǎn)檢測(cè)，針對(duì)其中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，強(qiáng)化改正效果。其次，讓鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流充分探索，提示減法是加法的逆運(yùn)算，讓學(xué)生思考改如何轉(zhuǎn)化，觀察下列兩式，（）+（-3）=4，根據(jù)有理數(shù)加法法則，有（7）+（-3）=4，因而為4-（-3）=7 4+3=7 ，因而有4-（-3）=4+3。通過(guò)學(xué)生的合作探究培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的習(xí)慣和意識(shí)，改變他們的學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都在于同伴交流中獲益。這樣的目的最主要就是讓學(xué)生能夠始終保持參與的積極性，提高課堂參與程度。

總而言之，針對(duì)于課堂教學(xué)，實(shí)際上更多的還是需要教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)教師，需要不斷結(jié)合課堂中學(xué)生的聽(tīng)課情況，積極探索一些新的教學(xué)方式，去不斷引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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