劉夢(mèng)迪

【摘要】在對(duì)思想道德政治理論內(nèi)容授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮聽障學(xué)生的實(shí)際情況，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視覺(jué)文化中的圖像等已成為重要的媒介平臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體平臺(tái)，結(jié)合道德法治課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)聽障生的道德認(rèn)知。本文主要針對(duì)特殊學(xué)校聽力障礙學(xué)生的道德與法治教學(xué)工作與課堂多媒體展示的有效教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行了具體的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境;聽障學(xué)生;道德與法治教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育普及范圍不斷擴(kuò)大，教育改革也在不斷推進(jìn)當(dāng)中。同時(shí)，伴隨著信息技術(shù)科學(xué)的不斷發(fā)展和更新，多媒體信息技術(shù)在實(shí)際課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，在特殊學(xué)校的教學(xué)中可以大膽引入多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)環(huán)境和情景的模擬為聽覺(jué)障礙學(xué)生創(chuàng)造出更多教學(xué)模式，從而綜合激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官感受和學(xué)生的興趣，并結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，逐步對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反思和突破，加強(qiáng)對(duì)聽障生道德行為的引導(dǎo)。

1.結(jié)合影視作品，營(yíng)造良好道德氛圍

隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的口述和板書寫作教學(xué)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新和更新。研究表明，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)得更加具象化的圖像或視頻內(nèi)容更容易被人們接受和理解。因此，在特殊學(xué)校中，可以根據(jù)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容選擇和剪輯相應(yīng)的影視資料進(jìn)行教學(xué)。但要注意，影視資料的選擇不僅應(yīng)考慮所選影視資料的典型性和啟發(fā)性，更要考慮到聽障生的實(shí)際生活狀況和身心健康等。此外，應(yīng)注意影視內(nèi)容不應(yīng)晦澀冗長(zhǎng)，應(yīng)該具有明確的內(nèi)容方向，能夠充分引起學(xué)生的共情。因此，在具體的影視資料選擇中，可以選擇《河西走廊》、《觸摸中國(guó)》等紀(jì)錄片，可選擇《可可西里》、《感動(dòng)中國(guó)》等系列紀(jì)錄片，或者《今日說(shuō)法》、《法治在線》等法制欄目，挑選合適案例和片段進(jìn)行剪輯排版，整合成新的教學(xué)素材。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容大綱積極備課。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容選擇相應(yīng)的影視材料，可以設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課程討論和課后拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。采用先提問(wèn)，再觀影，后討論的形式，讓聽障生能夠深入思考并體會(huì)。在正式授課過(guò)程中，也要采取寓教于樂(lè)的方式，突出教學(xué)主題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教育情境

“沒(méi)有真實(shí)的參與，談?wù)撐覀兊氖虑槭菦](méi)有用的”，“聾人學(xué)生的道德感往往是通過(guò)情境化展現(xiàn)的”。由于聽力和語(yǔ)言障礙，聽障學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)視覺(jué)或觸覺(jué)感知以及親身參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，為了更好地傳授道德與法治教學(xué)知識(shí)，保證聽障學(xué)生在課程當(dāng)中建立一定的情感聯(lián)系，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的與意識(shí)形態(tài)和政治理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并聯(lián)系聽障學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際需求。此外，還可以充分利用各地方獨(dú)特的思想政治教育特色，如地方民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)土文化、紅色精神等，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)情況，以多媒體教學(xué)的形式，使得聽障學(xué)生親身參與體驗(yàn)與探索，并付諸實(shí)踐。具體的結(jié)合形式可以通過(guò)多媒體資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資料，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而借助多媒體平臺(tái)以小品演繹、舞蹈表演、案例推理討論等形式表演出來(lái)。并在此過(guò)程中，幫助并引導(dǎo)聽障學(xué)生在溝通中協(xié)作互助，學(xué)習(xí)進(jìn)取，從而提高課程教學(xué)效果，提升學(xué)生的生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力，逐步建立良好的道德感和生活價(jià)值觀。

3.實(shí)行多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)道德行為引導(dǎo)

授課完成后，要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)的過(guò)程中，要避免單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要逐步提高多媒體實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中的占比。可以選擇將過(guò)程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)融入整體的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，以學(xué)生在理論與實(shí)踐課程活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)為基礎(chǔ)，力求將理論學(xué)習(xí)情境與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)體系可以設(shè)定為：學(xué)期結(jié)束后的理論考試成績(jī)與多媒體背景下的實(shí)踐過(guò)程中的作業(yè)完成度各占總成績(jī)的50%。其中，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)可采用多種形式，例如畫報(bào)、表演等，或者以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)匯報(bào)、辯論等等。最大程度地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容展示和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。此外，還可引入團(tuán)隊(duì)互評(píng)機(jī)制，給聽障學(xué)生創(chuàng)造良好的思辨空間。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，聽障生的道德與法治教育教學(xué)工作是十分必要的。其中，特殊教育工作者肩負(fù)著重要的使命。而隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，可將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)中可采用影視視頻資料教學(xué)、情景設(shè)計(jì)等多媒體信息技術(shù)，最后采用多元評(píng)價(jià)體系，從而讓枯燥的道德與法治理論內(nèi)容成為容易接受理解的學(xué)習(xí)材料，并且更接近于現(xiàn)實(shí)生活，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，并且讓聽障學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固和深化學(xué)生的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芬.讓聽力障礙學(xué)生在品德教育中健康成長(zhǎng)[J].華夏教師，2017（10）：91.