高林

摘要：受新課改的深入影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大的變革。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，想要有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作為教師就要積極的采取科學(xué)有效的教學(xué)方式。問(wèn)題情境教學(xué)方法作為一種新穎的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還能夠使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，但受到應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程中存在很多的不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們受到自身年齡的限制，他們的思維還處在尚未成熟的階段，并且缺乏足夠的理解與接受能力，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心理，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂教學(xué)中，而通過(guò)有效問(wèn)題情境的教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

現(xiàn)階段，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，大部分教師都將問(wèn)題情境教學(xué)方式應(yīng)用到其中，但在教學(xué)過(guò)程中依然存在很多的問(wèn)題，具體問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題情境設(shè)置的對(duì)象存在一定的偏差，在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，大部分教師都會(huì)充分考慮相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)只是滿(mǎn)足了具體的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，也就是說(shuō)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處;第二，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式過(guò)于單一，在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但由于創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于單一，教師只是從提出的問(wèn)題進(jìn)行考慮，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且也在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境設(shè)置的過(guò)程中，教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能夠使問(wèn)題情境教學(xué)方式進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)著足夠的興趣，教師的教學(xué)工作才能夠順利的開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它與其他學(xué)科知識(shí)不同，其中所涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)廣泛，且較為復(fù)雜抽象，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的困難，因此，教師在利用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以充分結(jié)合實(shí)際生活，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮。例如：在對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些物體的形狀，比如書(shū)本及黑板等等。通過(guò)這種生活實(shí)際群體所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并且能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索這些圖形的相關(guān)特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題難度的合理控制

教學(xué)方式的開(kāi)展往往都是要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的高低在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師在開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處在不斷發(fā)展過(guò)程中的人，學(xué)生會(huì)從對(duì)聲音及圖像感興趣，逐漸轉(zhuǎn)變到對(duì)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注，而這些也是需要教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)考慮的。除此之外，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要特點(diǎn)，所以，教師在提升問(wèn)題情境有效性的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題難度的合理控制。例如：在對(duì)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要圍繞整點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐漸增加問(wèn)題的難度，這樣學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念認(rèn)知才會(huì)更加準(zhǔn)確，從而使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)去更好的解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性

教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師在課堂教學(xué)中的作用是不容替代的。所以，在提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性的過(guò)程中，要不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，這樣才能夠?yàn)閱?wèn)題情境教學(xué)方式作用的發(fā)揮打下良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，可以為教師定期的組織相關(guān)的培訓(xùn)，使教師充分掌握問(wèn)題情境設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)，更好的了解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知，與此同時(shí)，在開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)時(shí)，也能夠通過(guò)教師之間的相互交流，了解其他教師在研究過(guò)程中的思考，除此之外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的過(guò)程，教師只有充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好等，才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容起到一定的引導(dǎo)作用。因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，是提升問(wèn)題情境有效性的重要前提。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題情境教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，將其合理的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的意義。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)模式的深入研究，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升，為學(xué)生今后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ)保障。

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（鄒平市臨池鎮(zhèn)中心小學(xué)?山東?鄒平?256220）