如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的研究

孟曉麗

【摘要】英語作為一門語言，需要學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，不斷地提高自身聽說讀寫能力。新課改明確地指出，要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的交際能力，進一步地提高學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】英語口語;交際能力;教學(xué)策略;

引言

高中英語口語教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的作用，教師需要更加積極地創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，認真研究教材內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的口語交際水平，加強對學(xué)生英語口語的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。當然，英語口語訓(xùn)練也不是一朝一夕就能夠完成的，教師要留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生多加練習(xí)，慢慢地提高自己的學(xué)習(xí)水平和英語表達能力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，提煉口語訓(xùn)練主題

圍繞特定主題展開口語訓(xùn)練，可以確保訓(xùn)練的效果，有利于學(xué)生完成語言知識的積累和鞏固，并促使其豐富英語表達方式，提升英語口語表達能力。大多數(shù)高中生經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一些主題相關(guān)的語言知識，具有基本的口語表達能力。教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)高中英語教材中的閱讀材料，選擇他們當前關(guān)注的熱門話題，結(jié)合教材內(nèi)容，提煉出口語訓(xùn)練的主題，組織他們進行口語訓(xùn)練，引導(dǎo)其表達自己對主題的看法，從而達到訓(xùn)練其口語的目的。英語教材中編排的閱讀材料是口語訓(xùn)練主題的來源和依據(jù)。教師通過對教材內(nèi)容的多角度解讀，聯(lián)系當代高中生熟悉的現(xiàn)實生活，選擇適合的切入點，明確口語訓(xùn)練的主題，開展形式多樣的口語表達活動，為他們提供交流機會，促使其靈活運用閱讀材料中的知識，順利完成口語交際訓(xùn)練，提升口語表達能力。

二、通過合作小組模式，提高整體口語教學(xué)水平

合作探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是實現(xiàn)生生互動的重要途徑。在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流和深度探討，并讓學(xué)生在交流和探討中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲英語相關(guān)知識，提高自身英語表達能力。具體來說，教師在開展英語課堂教學(xué)的時候，首先必須結(jié)合教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)互動情境，設(shè)置學(xué)生喜歡探討的問題。然后在此基礎(chǔ)上把學(xué)生科學(xué)分組，并明確各小組組長。最后再讓組長帶領(lǐng)組員進行英語互動和問題探究，從而將學(xué)生的個性特點與小組的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“Wild life Protection”這篇文章的講解當中，首先，教師需要創(chuàng)設(shè)一個多元化的情景模式，在班級里開展合作小組分工，并要求每一組的成員一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的難點單詞：wild animals，fast，conservation，competition，awareness，endangered。要求學(xué)生能夠認識相關(guān)單詞的發(fā)音，不斷提高學(xué)習(xí)能力，更好地開展對課文內(nèi)容的深度探究。緊接著，教師根據(jù)每組學(xué)生的掌握情況，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“Some animals are facing extinction. How should we protect them？要求每組的成員可以用英文展開交流，談一談自己對保護動物的看法，讓學(xué)生樹立起保護意識，這時，每組需要派一名成員匯報一下討論結(jié)果，這樣可以不斷提高學(xué)生說英語的能力。教師也要積極與學(xué)生展開互動，通過英語交流，讓學(xué)生有一個良好的口語交際環(huán)境。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生營造一個積極向上的口語交際氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造機會平臺，展示口語訓(xùn)練成果

英語口語能力的發(fā)展需要長期不懈的訓(xùn)練，而學(xué)生的積極參與和自主表達是提升口語水平的前提?？谡Z訓(xùn)練成果的展示既是對英語口語訓(xùn)練效果的直接檢測，又為學(xué)生提供了鍛煉口語表達能力的機會。教師在學(xué)生完成口語訓(xùn)練任務(wù)后，須巧妙、靈活地構(gòu)建展示平臺，引領(lǐng)他們呈現(xiàn)口語訓(xùn)練成果，及時肯定他們口語表達的優(yōu)點，指明其口語交流中存在的問題，引導(dǎo)其不斷完善口語技能，增強其口語表達信心。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，借助現(xiàn)代化的手段和多樣化的素材搭建英語口語訓(xùn)練成果展示平臺，能讓他們得到更加全面的鍛煉，滿足心理期待，強化口語表達能力。教師組織學(xué)生進行口語展示，一方面促進其口語表達，增強其口語技能，另一方面培養(yǎng)其口語交流的信心，提升其綜合素質(zhì)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、通過分層教學(xué)，營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍

分層教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在“Healthy Eating”這篇文章的教學(xué)當中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的重點單詞進行認真的學(xué)習(xí)：eating habits，healthy，vegetable，efficient，rich，fast，讓學(xué)生能夠掌握每一個單詞的正確發(fā)音，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二個層次，教師要求每一個學(xué)生認真地閱讀課文內(nèi)容，并大聲地朗讀出來，鍛煉自己的口語表達能力，營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，同桌之間可以相互幫助，對不太熟悉的單詞進行糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三個層次，教師可以在課堂上布置相關(guān)的問題，例如：In order to maintain better health， how should we start a reasonable diet？讓更多的學(xué)生圍繞這一問題展開深度探究，找出文中有關(guān)健康飲食的詞句，并將其摘錄下來。這時，教師可以鼓勵學(xué)生用這些詞語進行造句，或者練習(xí)口語表達，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成早睡早起健康飲食的好習(xí)慣。

五、拓寬教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生們進行跨文化交際不僅需要基本的英語表達能力，還應(yīng)當具備一定的知識儲備和有效的溝通技巧，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當加強對交際文化的灌輸和交際技巧的傳授。一方面，應(yīng)當加強對學(xué)生跨文化交際常識的普及和教育，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在與他人溝通交流過程中更加游刃有余，也能更好地拉近彼此之間的距離，提高交際的有效性。比如，教師在介紹一些南亞國家把英語作為自己國家的第二語言時，可以適當補充其他國家的語言發(fā)展情況，提高學(xué)生的知識儲備。另一方面，應(yīng)當加強對學(xué)生交際技巧的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在與他人溝通過程中能夠更好地形成交際意識，掌握溝通交流的技巧。比如，教師可以講述在交往過程中常用到的回避策略、借用策略以及補償策略等，讓學(xué)生能夠提高與他人溝通交流的能力。

結(jié)束語

綜上所述，口語表達需要學(xué)生進行大量的思維活動，也是其積累知識、增長技能、發(fā)展智力的重要方式。教師須充分認識口語訓(xùn)練對高中生語言能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的重要價值，高度重視英語口語訓(xùn)練，積極探索開展口語訓(xùn)練的有效途徑和科學(xué)方法，立足其認知水平和生活實際精心設(shè)計口語訓(xùn)練活動，創(chuàng)造有利的口語交流環(huán)境，引領(lǐng)其自由運用英語進行精彩表達，從而促進其語言能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同提升。

參考文獻

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