淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織策略

趙彥祥

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)效果

隨著新課改的推進(jìn)，逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。除了關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，更加重視學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。為了達(dá)到這一要求，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。合作學(xué)習(xí)作為一種十分契合新課改要求的教學(xué)模式，其重要性被逐漸突顯出來。為此，筆者對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，并著眼于教學(xué)實(shí)踐展開了研究。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

無論從短期內(nèi)的學(xué)習(xí)還是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，合作學(xué)習(xí)均具有重要的教育意義。具體來講，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。初中階段，學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力仍然存在一定的局限性，在面對(duì)一些比較困難的問題時(shí)，學(xué)生僅依靠自己有時(shí)難以準(zhǔn)確理清解題思路。通過合作學(xué)習(xí)，則可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加高效地解決數(shù)學(xué)問題。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累存在一定的差異，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生思考問題的角度也是不同的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借鑒和學(xué)習(xí)其他人的思路，從而拓展學(xué)生的思維。這樣一來，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第三，有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感與態(tài)度目標(biāo)逐漸成為教學(xué)目標(biāo)的重要維度，相對(duì)于獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，從而在一定程度上減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織策略

（一）了解學(xué)生，優(yōu)化分組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，所以學(xué)生分組的合理性會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接影響，所以在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織過程中，首要環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的原則對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。唯有如此，才能為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生分組當(dāng)中，通常需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。第一，從不同維度全面了解學(xué)生。教師應(yīng)該明白，分組時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，還要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、性格特點(diǎn)、性別差異等。第二，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。在小組內(nèi)部，要體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于不同的小組，要將各小組的整體能力控制在大致相等的水平，以此來保障小組之間的公平。第三，合理控制小組人數(shù)。一般來說，4—6人是比較合理的人數(shù)，如果人數(shù)過多，會(huì)使有些學(xué)生無法獲得參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如果人數(shù)過少，則無法發(fā)揮出合作的作用。第四，動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更是會(huì)不斷發(fā)展變化。所以隨著學(xué)生的變化，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的分組情況進(jìn)行調(diào)整?？傊诤献鲗W(xué)習(xí)的組織過程中，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是極為必要的。

（二）合理分工，化繁為簡(jiǎn)

為了避免合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的無序性，需要引導(dǎo)各小組進(jìn)行合理的分工。同時(shí)，需要指出的是，盡管合作學(xué)習(xí)的開展需要遵循主體性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師依然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。這樣一來，有利于優(yōu)化學(xué)生的合作流程，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以“實(shí)數(shù)”的相關(guān)知識(shí)為例，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“數(shù)”的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了階段性的學(xué)習(xí)。于是，筆者組織各小組的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了梳理。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，需要經(jīng)歷以下步驟。第一，小組集中進(jìn)行方案的討論，全組完成討論之后需要將討論的結(jié)果以數(shù)學(xué)小報(bào)的形式呈現(xiàn)，并商討出各小組板塊的內(nèi)容。第二，組織組長(zhǎng)進(jìn)行討論，將各組的方案匯集，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際將數(shù)學(xué)小報(bào)的內(nèi)容設(shè)定為四個(gè)基本的板塊：概念、結(jié)論、法則、經(jīng)典題型。對(duì)于這些內(nèi)容，要凝練、簡(jiǎn)潔地囊括有理數(shù)以及實(shí)數(shù)的重難點(diǎn)知識(shí)。第三，組長(zhǎng)在接到任務(wù)之后要召集組員進(jìn)行討論，并進(jìn)行任務(wù)的分配。各小組要根據(jù)本組成員的實(shí)際情況合理分配收集不同板塊的資料、數(shù)學(xué)小報(bào)版面設(shè)計(jì)、整理抄寫等不同的工作任務(wù)。在這項(xiàng)工作中，重難點(diǎn)主要集中在經(jīng)典例題的分析整理部分，所以要結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與拓展的情況，集中本組的骨干完成這項(xiàng)任務(wù)。

（三）多種交流，達(dá)成共識(shí)

除了階段性的學(xué)習(xí)之外，針對(duì)具體的問題或者具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行合作性的探究。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一定的線索。這樣一來，更加有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。

有這樣一個(gè)問題，甲、乙、丙三個(gè)學(xué)生約好了乘坐同一輛出租車往同一個(gè)方向出發(fā)，并且事先約定好了車費(fèi)分?jǐn)偂Ｒ阎自谛旭偭巳痰娜种坏奈恢镁蜁?huì)下車，乙在行駛了全程的三分之二的位置下車，丙需要在終點(diǎn)位置下車。對(duì)于這種情況，你認(rèn)為這三個(gè)學(xué)生分別付多少錢比較合適呢？不難發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)具有一定開放性的問題，由于學(xué)生的思維方式存在一定的差異，所以問題的解決方案也是不同的。因此，筆者組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了交流討論。首先，學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立的思考，并根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)出一個(gè)方案。之后，學(xué)生要在討論中進(jìn)行對(duì)比分析，以此來逐步找到最優(yōu)化的問題解決方案。相對(duì)于獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中無疑可以產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是最重要的教學(xué)組織策略這一。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的一般性組織方法，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行一定的調(diào)整。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)并不是一種鼓勵(lì)的教學(xué)模式，而是需要與其他教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合。唯有如此，才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓再宏.有效教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].新課程研究（下旬），2016，（4）：76-77.

[2] 沙愛東.有效教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2016，（95）：56.

[3] 謝忠海.淺析合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（下旬），2017，（8）：92.