小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力探析

楊保林

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

引言：

語文是一門十分重要的學(xué)科，它在我國具有很大的地位，通過學(xué)習(xí)語文可以更好地感受到我國文化的魅力，從而使我國的文化得到更好的傳承。而目前就如何去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來講，首先需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候可掌握更多的詞語，并且找到合適的閱讀方法，從而去養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡給學(xué)生們講述課本上的知識，沒有鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x課外的書籍，這就導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀范圍縮小，不利于培養(yǎng)他們的閱讀能力。但是隨著我國教育的不斷改革，語文的課堂教學(xué)也有了好的發(fā)展，在原有的閱讀方法中進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，這也是目前我國小學(xué)語文教學(xué)最應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的。

一、目前小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力的教學(xué)現(xiàn)狀

首先老師們對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不夠重視，他們在教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的消費(fèi)模式，一味的去給學(xué)生們講解課本上的知識，讓他們可以熟練的去掌握住課本上的知識，而沒有去培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，這樣就給小學(xué)生們帶來一定的影響，讓他們在今后的學(xué)習(xí)過程中變得越來越不積極。如果老師們從頭到尾都不重視培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力，很可能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

其次小學(xué)語文老師在開展閱讀教學(xué)的時候，所教學(xué)的范圍比較窄，總是喜歡去圍繞著課本上的知識來進(jìn)行教學(xué)，沒有讓學(xué)生們接觸到課本外的知識，這就給學(xué)生們帶來了一定的局限性，將來他們在進(jìn)行寫作的時候也沒有更多的想法，所以要想去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就一定要加大教學(xué)的范圍，只有這樣才可以讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識，在他們今后的寫作時，也能有更多的素材。

二、利用思維導(dǎo)圖來提高小學(xué)生的閱讀能力

思維導(dǎo)圖能夠直接將一個人的思維利用呈現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來，能夠使得學(xué)生的思維表現(xiàn)的更加的清晰。而在閱讀當(dāng)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，可以直接將文章的內(nèi)在聯(lián)系以及所具有的結(jié)構(gòu)層次等全部的內(nèi)容都展現(xiàn)在面前，使得文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來理解起來也更加的簡單。教師通過思維導(dǎo)圖將段落劃分為不同的部分，直接利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展現(xiàn)，這樣可以很快的幫助學(xué)生明白文章的具體脈絡(luò)，幫助學(xué)生了解故事的情節(jié)變化。除了可以使得學(xué)生閱讀的能力得到加強(qiáng)以外，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培育，讓學(xué)生將了解掌握的大量信息，經(jīng)過大腦的整合以及有效的處理，直接繪制成為一張知識的網(wǎng)絡(luò)圖，這樣還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展的更好。閱讀活動也是按照一定的線索所展開的具體教學(xué)活動，通過思維導(dǎo)圖，能夠直接將當(dāng)下進(jìn)行閱讀的每一個主題以及所涉及到的文章內(nèi)容，還有這些書籍目錄進(jìn)行分類和具體的整合，有效的簡化了閱讀的操作執(zhí)行步驟。對于學(xué)生閱讀的邏輯思維能力來說，也是一種科學(xué)的培育，所起到的作用是非常有效的，并且還能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)語文進(jìn)行的教學(xué)工作當(dāng)中，教材上的課文一般情況下都是以單元為主題從而開展教育的，這和思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則是相互符合的，能夠使得思維導(dǎo)圖應(yīng)用的效率得到進(jìn)一步的提升，也能夠有效的通過這種方式拓寬學(xué)生閱讀知識的層面。教師還可以針對某一個具體的主題，讓學(xué)生在下課以后自主的尋找一些類型相同的文章，進(jìn)行拓展閱讀，通過思維導(dǎo)圖將這些文章和課堂上閱讀的文章進(jìn)行歸納，使得閱讀的教學(xué)效果得到加強(qiáng)得到提升。

三、采用差異化的閱讀教學(xué)模式

要知道對于小學(xué)這個階段的學(xué)生們來講，他們每個人對于知識的理解程度都是不同的，所以對他們進(jìn)行了教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用差異化的教學(xué)方法，這樣就可以更好的照顧到每一個學(xué)生，從而也可以更好的去提高他們的閱讀興趣。而對于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，首先要從簡單的文章開始讓他們閱讀，循循漸進(jìn)，從而慢慢的去培養(yǎng)他們的能力。而在閱讀的過程中，對于一些理解能力比較差的學(xué)生，老師們可以找一些更加簡單的閱讀練習(xí)來讓他們?nèi)ネ瓿?，?dāng)他們的能力逐漸提高的時候再逐漸的去加強(qiáng)他們閱讀的難度，這樣就不會讓他們對閱讀產(chǎn)生畏懼。除此之外老師們還可以設(shè)置幾個學(xué)習(xí)小組，然后那些閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以更好的去幫助那些閱讀能力差的學(xué)生，這樣就可以讓他們互相幫助，從而提高彼此的閱讀能力。

結(jié)束語：

通過上面的分析可以發(fā)現(xiàn)閱讀在語文這門學(xué)科中占有著十分重要的地位，直接影響到學(xué)生們的好學(xué)習(xí)成績，所以在小學(xué)的語文教學(xué)中老師們應(yīng)當(dāng)重視起培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，讓小學(xué)生們在今后的語文學(xué)習(xí)中可以更加的輕松。

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