互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

王奇

【摘要】目前的教育改革模式下，教師需要尋找多種教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)使初中道德與法治課堂的趣味性更高，學(xué)生的參與度也有所提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中尋找更加新穎的教學(xué)方法，可以改善自身的教學(xué)效果。在初中道德與法治課堂中，互動(dòng)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師之間的距離更近，師生互動(dòng)更加活躍?；诖?，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式;初中;道德與法治教學(xué);應(yīng)用

引言

教師在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，不但可以增加課堂的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的目的。初中道德與法治是理論性較強(qiáng)的科目，如果教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去參與教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

一、初中道德與法治實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教師自身建設(shè)不足，教學(xué)方式單一。部分教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，只是認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值，但卻并未理解實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵，一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)用缺乏靈活性，不僅嚴(yán)重地影響了課程教學(xué)的進(jìn)度，也從一定程度上削弱了學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性。第二，課程教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)實(shí)效較低。部分教師在實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，因缺乏對(duì)課程改革和優(yōu)化的重視，導(dǎo)致初中道德與法治課程教學(xué)中創(chuàng)新的內(nèi)容大于課程教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，學(xué)生無(wú)法在課程教學(xué)中明確課程的教學(xué)目標(biāo)，教師也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課程的教學(xué)實(shí)效較低。第三，教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不及時(shí)，無(wú)法滿足教學(xué)需求。部分教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的依賴性過(guò)高，而教材本身與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著一定的距離，教師無(wú)法及時(shí)地對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地參與到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，難以體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值和意義。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化案例教學(xué)

在對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，案例分析是應(yīng)用頻率最高的教學(xué)方法，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)教材文本中的案例進(jìn)行深入剖析，同時(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深層含義充分了解，進(jìn)而保證學(xué)生可以進(jìn)一步感受法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師通過(guò)師生角色演繹或提問(wèn)的方式，細(xì)致分析課文案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行主動(dòng)分析，此時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身理解能力、生活閱歷和身邊的人物深入分析相關(guān)案例，同時(shí)，教師還需要合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生掌握本課內(nèi)容的具體程度進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，合理規(guī)劃后期教學(xué)模式和教學(xué)方法。如在教學(xué)“創(chuàng)新改變生活”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，先向?qū)W生講述與科技發(fā)展相關(guān)的故事，然后結(jié)合故事對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受現(xiàn)代科技創(chuàng)新對(duì)我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的影響，更為高效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以通過(guò)探究討論與教師平等交流，強(qiáng)化師生互動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生理解能力

教師在初中道德與法治教學(xué)中，不但要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講述教學(xué)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情境輔助教學(xué)。這樣，不但可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，還可以使學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生理解能力的目的。例如，在教學(xué)道德與法治“守護(hù)生命”時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境：一位學(xué)生正要過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，他看了一眼手表，說(shuō)道：“快要遲到了。馬路上沒(méi)有車(chē)，我要不要闖紅燈呢？”播放完畢后，教師可以讓學(xué)生討論后回答。當(dāng)學(xué)生回答“不能闖紅燈”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不能闖紅燈，是因?yàn)殛J紅燈危險(xiǎn)，但是現(xiàn)在馬路上沒(méi)有車(chē)輛，闖紅燈是不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的。而且快要遲到了，如果不闖紅燈很可能會(huì)遲到?！边@時(shí)，教師可以看到學(xué)生的糾結(jié)。教師可以讓學(xué)生再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。在一定的討論時(shí)間后，教師繼續(xù)播放視頻：一輛汽車(chē)從很遠(yuǎn)的地方駛來(lái)，快到斑馬線時(shí)，司機(jī)發(fā)現(xiàn)斑馬線上和斑馬線附近沒(méi)有行人，他就沒(méi)有減速慢行，并說(shuō)道：“沒(méi)有行人可以開(kāi)快點(diǎn)了?！蓖瑫r(shí)，加速?zèng)_過(guò)斑馬線。這時(shí)，剛好那名學(xué)生又下定了決心闖紅燈。結(jié)果，行人和汽車(chē)就撞在了一起，產(chǎn)生了巨大的撞擊聲。在播放完后，教師可以給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，再向?qū)W生提問(wèn)：“能不能闖紅燈？”教師以此來(lái)進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生理解道德與法治知識(shí)的能力。

（三）以模擬實(shí)踐的開(kāi)展為手段，豐富互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)

在道德與法治課堂中有效融入互動(dòng)教學(xué)的模式，必須以新課標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)，以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)，切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此教師可以借助模擬實(shí)踐的形式，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)與道德與法治課堂的深度融合，使教學(xué)的開(kāi)展不再局限于某一節(jié)課或課堂，拓寬道德與法治課堂的教學(xué)途徑，使學(xué)生獲得更深度的情感體驗(yàn)。比如，教師可以組織和動(dòng)員學(xué)生參與“巡邏志愿者”的活動(dòng)，組織學(xué)生幫助交警維護(hù)學(xué)校周邊的交通秩序，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握我國(guó)的交通法規(guī)。教師還要注重借助學(xué)生在守崗期間所遇到的真實(shí)案例，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和案例分析，將遵紀(jì)守法的觀念深入學(xué)生的心中，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn);也可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的司法單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，回校后給予學(xué)生一個(gè)主題，讓他們模擬法庭或司法單位的行政過(guò)程，使其在自身的模擬實(shí)踐中，更全面地了解我國(guó)法治實(shí)施的基本流程，更有效地增強(qiáng)法制意識(shí)，從而提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課程中的有效融入，有利于實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的情感交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，也有利于素質(zhì)教育在道德與法治課堂中的進(jìn)一步落實(shí)。因此在教學(xué)中，教師要注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，借助教學(xué)情境的優(yōu)化和實(shí)踐模擬課堂的開(kāi)展，提高學(xué)生的互動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并注重維系良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀的培養(yǎng)以及法治意識(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)

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