淺談高效識(shí)字教學(xué)策略

王興剛

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！笨梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。但識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高效地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，是一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合課外閱讀材料與學(xué)生熟悉的生活元素，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使識(shí)字和用字相結(jié)合，最終提高學(xué)生識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】高效 ?識(shí)字 ?策略

一年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。除拼音外，識(shí)字便是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的另一基礎(chǔ)。這一階段，學(xué)生識(shí)字情況如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，并將目光投向?qū)W生的課外生活，認(rèn)真探索多種高效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這方面，我主要做了以下幾種嘗試。

一、借助多樣的識(shí)字方法，在提高學(xué)生課堂興趣的同時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1.圖示法和演示法。一年級(jí)生字有很多獨(dú)體字，這些字又多是象形字。根據(jù)漢字的形狀，教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出相關(guān)事物的形狀，使學(xué)生建立字與圖畫(huà)的聯(lián)想，從而在形象生動(dòng)的畫(huà)面中記住字形與字義。如識(shí)“月”字，可畫(huà)出彎彎的月亮;識(shí)“水”字，可畫(huà)出流動(dòng)著的水;“火”字可畫(huà)出一團(tuán)燃燒的火等。這些均屬圖示法，而演示法就是用動(dòng)作來(lái)演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。如識(shí)“飛”字可以做一個(gè)飛翔的動(dòng)作，讓學(xué)生特別記憶上面有兩個(gè)點(diǎn)，表示兩個(gè)翅膀。

不管是圖示法還是演示法，其實(shí)都更注重培養(yǎng)孩子的形象思維能力，把枯燥的文字變成一幅幅具體形象的圖畫(huà)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記。這些方法可以讓學(xué)生加深對(duì)生字的印象，從而更好地記住字形字義。

2.比較法和歸類法。

一年級(jí)孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因?yàn)樗麄儎倓傞_(kāi)始接觸學(xué)習(xí)生字，由于年齡特征，很容易產(chǎn)生回生現(xiàn)象。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。比較法就是對(duì)學(xué)過(guò)的形似字進(jìn)行比較，分析它們的不同點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。如學(xué)習(xí)“目”可以將其與學(xué)過(guò)的“口”字與“日”字進(jìn)行比較。隨著孩子識(shí)字量的加大，又可以引導(dǎo)他們將“日”字變成“田”、“旦”、“舊”等新字，這樣，學(xué)生的發(fā)散思維活躍起來(lái)，識(shí)記效果較好。。

在學(xué)習(xí)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的偏旁部首以后，可以讓學(xué)生運(yùn)用歸類法。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)了“木”字旁以后，以后遇到這個(gè)偏旁的字，就可以讓學(xué)生把幾個(gè)字歸類，像“棵”、“樹(shù)”等。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同還可以編成順口溜，以更有效地記憶。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，可以教大家朗讀順口溜：“牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清;有“目”變成大眼睛，心里著急有事情;水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。”這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

一年級(jí)學(xué)生很喜歡朗朗上口的語(yǔ)言，其實(shí)這種類似的順口溜還可以演繹為另外兩種形式，即編兒歌與猜字謎。

對(duì)某些字可以將其編成兒歌，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如春：“三人日下去春游”;朋：“兩個(gè)月亮交朋友”; 種：“禾苗種在水田中”; 回：“小口回家大口關(guān)”等等。而猜字謎不僅能很好地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉其思維能力。如高：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在下方，大口張開(kāi)嘴，小口往里藏”;池：“大水真不小，他人被沖跑”等。

3.游戲法。一年級(jí)孩子天真活潑，特別喜歡做游戲，可以將詞串中的生字做成卡片，發(fā)給孩子們。然后讓他們對(duì)照著圖片，做貼卡片游戲。學(xué)生在動(dòng)腦又動(dòng)手的游戲中，不自覺(jué)地就認(rèn)識(shí)了所有的生字。

二、運(yùn)用多種朗讀方法，在感受語(yǔ)言韻律與情境的同時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

正確地拼讀是識(shí)好字的前提，一年級(jí)正是讓學(xué)生初步培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期。在認(rèn)識(shí)文字的同時(shí)可以感受到語(yǔ)言之美，在感受語(yǔ)言之美的同時(shí)又能反過(guò)來(lái)很好地促進(jìn)有效識(shí)字，二者是相輔相成的。所以，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，一定要重視朗讀訓(xùn)練，積極探索多種朗讀手段與策略。

在教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。

（1）圖文對(duì)照，理解字義。“鳥(niǎo)”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲(chóng)”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。

（2）抓特點(diǎn)，形象識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái);“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景;“鳥(niǎo)”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識(shí)記，字義理解。

（3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語(yǔ)，還可以列舉生活中樣子像花的詞語(yǔ)“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識(shí)記。其他詞語(yǔ)列舉：云（烏云、白云、彩云），雨（暴雨、毛毛雨、雷雨），風(fēng)（東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)）。

而普通的課文識(shí)字教學(xué)，朗讀也是不容忽視的一環(huán)。首先讀熟練了，才會(huì)將生字記得熟。在此基礎(chǔ)之上，再訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，讓他們進(jìn)而感受每一個(gè)字詞所帶有的感情，體會(huì)這些字詞組成篇章后所傳達(dá)出的整體的氛圍與意境。這樣，不僅讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了生字，還從整體上提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、回歸生活，在進(jìn)行課外拓展延伸的同時(shí)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，一方面在課堂上要利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，大多數(shù)生字來(lái)源于生活，而且在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。如：學(xué)生的名字之中，路邊的廣告牌上的字里，商店、超市里各種物品的名稱中，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中……學(xué)生識(shí)字天地是十分廣闊的，我們不能局限于一冊(cè)課本，更不能局限于小小的課堂，生活是識(shí)字的大課堂，把大小的課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

兒童書(shū)面學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6～12歲，從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外自讀《日有所誦》及家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買的低幼兒童讀物，讓他們?cè)谄渲姓业阶约簩W(xué)過(guò)的生字并圈出來(lái)。班里也建立了“圖書(shū)角”，在中午休息時(shí)會(huì)拿出一部分時(shí)間放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字訓(xùn)練由課堂延伸到課外。

總之，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是一年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，利用多種形式的方法和策略，激發(fā)識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，高效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

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