孫喜林

【關鍵詞】閱讀;語文;教學

以往的閱讀教學是注入式是教學，單憑教師一人講課，學生在下邊像木頭人似的聽課，教師問學生答，形成一種固定模式，很公式化。這種固話的教學方式在當前課堂教學中依然延用。究其原因，有的是長期遺留下來的問題，也有現(xiàn)在原因。從過去來看，閱讀教學中老師的教學方式依然是傳道解惑，停留在老師教學生學的教學模式中。這種格式化的過時的教學理念，必須改革，在不斷探索中摸索出適應老師教學生學的方法。因此，要從閱讀對話中做起。閱讀對話是解決閱讀難題的最好辦法。從現(xiàn)在的閱讀教學觀來看，固話格式閱讀教學仍然影響現(xiàn)在閱讀教學，由于長久受到該教育教學方式的影響，閱讀教育教學走進了怪圈。一上課閱讀課就把這種模式搬出來，很多老師高喊向閱讀要分數(shù)，老師把閱讀知識機械的灌輸給學生。背解詞，背好的句子，背有關題的答案，一切為了分數(shù)，結果，教師很累，學生聽課沒有了精神，精力不集中，左耳聽右耳出。

從歷史來看這種灌輸式閱讀教學簡單易行，老師通過閱讀內(nèi)容和資料，提出一些問題，對于這些問題作出答案，然后在課堂上采用老師問學生答的教學模式，進行教學?？v觀整個教學過程，老師和學生有些對話，可是，老師是演員，學生是觀眾，學生按著老師的指揮棒走，主動權在老師手里，學生是被動的機械的。

這樣學生久而久之就養(yǎng)成了吃現(xiàn)成飯的習老師一言堂式教學不能啟發(fā)學生，調(diào)動不了學生積極姓。教條主義和單邊教學使閱讀教學活動沒有了升級，就是灌輸知識。這種教學方法，是應付目前考試的辦法，是短平快。但從長遠培養(yǎng)學生方向看，學生的敏捷思維受到了限制，學生活躍的思想受到了控制。由此可見，灌輸式閱讀教學從根本上失去個性化，沒有充分發(fā)揮學生主觀能動性。使閱讀教學偏離了正確軌道。那么如何解決這個問題呢？要樹立以學生為本的教育思想，讓學生做主人，老師點撥。在閱讀教學中對話就是很好的教育模式。

通過對話，學生當家做主，找出問題向老師提出問題，這樣學生主導了課堂，課堂氣氛活躍，學生積極發(fā)言，踴躍提出問題，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。共同對整個成長過程負責。在這個過程中，教師特權沒有了，這里沒有誰教誰，也沒有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教。把灌輸式教學變成教學為對話式教學。在閱讀教學過程中，對話可以分為學生和閱讀內(nèi)容對話，老師也和閱讀內(nèi)容對話;同時，學生和老師對話，老師和學生對話。對話的內(nèi)容可以是閱讀內(nèi)容，也可以是其他內(nèi)容。老師不要把學生當學生，學生不要把老師當老師，老師和學生的關系是平等的，只有在心目中確立了這種平等關系，才可能在對話當中師生互動中時形成默契、探究的氛圍，這是不可缺少的要件。因此，在對話教學中，讓每位學生都參與對話，不能讓一部分學生成為主角，一部分旁觀，都要參與對話不當聽眾，要多鼓勵少批評，調(diào)動一切可以調(diào)動因素。教師要吃透教材，對于閱讀材料知識點熟記于心。這樣會更好的靈活對話。

教師針對每一名學生都要公平，不能有偏見，好的學生多對話，差的學生少對話，這樣的現(xiàn)象絕對不能有。要一碗水端平，讓班級每個學生都參與對話，可以按著閱讀材料中的內(nèi)容分角色去對話，也可以讓學生自己設計話題，同學和同學對話，對于在對話中表現(xiàn)好的學生教師要鼓勵表揚，激發(fā)學生閱讀積極性，這樣學生在快樂中閱讀，在快樂中掌握知識，享受學習樂趣！

從而促進他們積極對話，逐漸形成了在閱讀中主動對話習慣。這樣整個課堂特別活躍，學生正真成了學習的主人，掌握了學習主動權。

老師學生共同學習閱讀內(nèi)容，是進行有效對話教學的基礎，閱讀教學中的對話，一般是圍繞閱讀內(nèi)容的話題來進行的，都是從閱讀內(nèi)容產(chǎn)生的有關話題，由此，才能展開對話。這樣我們老師和學生對閱讀材料內(nèi)容要相當熟悉，走進文章內(nèi)容里去，把自己的想法說出來找出話題，根據(jù)話題展開對話。如果對閱讀內(nèi)容一無所知哪里去找話題，哪里去對話？

閱讀教學過程證明，教師和學生雙方與閱讀內(nèi)容理解程度越深，老師和學生的對話就會越精彩。因此，教師專研閱讀文章內(nèi)容就是關鍵。只有把閱讀內(nèi)容理解消化好了才是具備對話的基礎。閱讀對話是解決閱讀教學難題的一把鑰匙，只要掌握了這把鑰匙，我相信閱讀教學就會上一個新的臺階。

總之，閱讀對話教學是能夠更好的把每個學生的積極性調(diào)動起來，成為閱讀對話教學的主人，不是單邊的，是相互的，閱讀對話會給閱讀教學帶來新的篇章。

參考文獻：

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