雷雅嵐

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;互動教學(xué);開展策略;

引言

目前，對高中思想政治課的認(rèn)識大都是枯燥乏味，學(xué)生沒興趣聽;高中思想政治課是副科，因考試占比不大，學(xué)生不想聽;高中思想政治課純理論，背過就可以了，學(xué)生不用心學(xué)。隨著意識形態(tài)教育的加強(qiáng)，高中思想政治課成為對青少年正確社會思想的輸出口，對高中思政教師也提出了更高的要求，而良性的師生互動可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生上思政課的積極主動性，從而更高效地使教師達(dá)到教書育人的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立科學(xué)的互動觀，平衡師生關(guān)系

為了真正提升高中政治課堂互動的有效性，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)增強(qiáng)自身的互動意識。高中政治教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)從互動教學(xué)的目的出發(fā)，將其落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)處。其次，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，在和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。再次，教師還應(yīng)平衡師生關(guān)系，保障互動教學(xué)的有效展開。教學(xué)是一種雙邊活動，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的師生關(guān)系，教師應(yīng)將自己與學(xué)生置于平等的位置，放下自己的權(quán)威、調(diào)整自己的心態(tài)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，進(jìn)而保障互動教學(xué)的有效展開。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)能將不同層次的學(xué)生迅速組成小的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)習(xí)自主力，組內(nèi)學(xué)習(xí)沒有解決的問題可以統(tǒng)一集中與教師交流，提高了課堂的有效性。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計上，應(yīng)注重開放性，多引發(fā)討論，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究而得出答案。例如，采取任務(wù)驅(qū)動模式引導(dǎo)學(xué)生探究“樹立正確的消費(fèi)觀”，讓小組學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的“固定收入”和商品表進(jìn)行消費(fèi)。商品表有基本物資、改善性消費(fèi)、奢侈性消費(fèi)三部分，有的小組偏奢侈性消費(fèi)，有的小組偏過度節(jié)約式消費(fèi)。在面對突發(fā)的生活風(fēng)險時，沒有計劃意識的消費(fèi)不足以抵抗突發(fā)風(fēng)險，通過小組比拼和討論，培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)的意識。抽象的政治理論是從現(xiàn)實(shí)的社會現(xiàn)象中總結(jié)出來的，是社會現(xiàn)象的本質(zhì)特征，如何理解理論的內(nèi)涵，并用其規(guī)律性對社會生活現(xiàn)象加以分析，以明辨真?zhèn)闻c好壞，小組合作重點(diǎn)在于學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)資料、案例的選取。當(dāng)基礎(chǔ)理論與學(xué)生相關(guān)的典型生活案例結(jié)合時，學(xué)生樂于參與、易于理解，接受性也強(qiáng)，由此案例的選取最好能貼合時代特征，不至于滯后。

三、科學(xué)設(shè)置互動問題

互動教學(xué)模式旨在引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，完成知識的構(gòu)建。基于此，為了增強(qiáng)高中政治互動教學(xué)效果，教師應(yīng)靈活運(yùn)用互動問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生有目的、有方向地開展互動學(xué)習(xí)。首先，設(shè)置針對性的問題。教師應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、沖突點(diǎn)，設(shè)計出具有針對性的問題，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到互動探究學(xué)習(xí)中。其次，問題應(yīng)契合學(xué)生學(xué)情，具有極強(qiáng)的啟發(fā)性。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，為了增強(qiáng)互動效果，政治教師在設(shè)計互動問題時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計出符合其發(fā)展區(qū)的問題，確保學(xué)生“跳一跳即可摘到桃子”。再次，關(guān)注問題的啟發(fā)性，促使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，積極參與到課堂互動探究學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。最后，設(shè)置的互動問題具有層次性。為了確保所有的學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，精心設(shè)計出具有層次性的問題，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

四、構(gòu)建辯論式活動課堂

在辯論式活動課堂中，教師設(shè)置可議性和探究性議題，結(jié)合所授內(nèi)容，以學(xué)生為主體，就當(dāng)前的時政熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題開展合理辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使其對政治現(xiàn)象作出理性的解釋、判斷和選擇。如在教授“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”一課時，教師可以以“傳統(tǒng)文化是財富還是包袱？”這個議題開展辯論活動。在辯論活動中，學(xué)生需要圍繞議題搜集相關(guān)資料。有人說傳統(tǒng)文化是財富，傳統(tǒng)政治文化是中華文化的重要組成，它深受儒家思想影響，以仁愛、德政為核心，強(qiáng)調(diào)克己復(fù)禮、中庸和諧。儒家強(qiáng)調(diào)的正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下對現(xiàn)代中國人仍有著重要意義。有人說，傳統(tǒng)文化是包袱，中國傳統(tǒng)文化主張以情治國，以道德來教化人們，不主張嚴(yán)刑峻法?，F(xiàn)今，用情并不能確切地感化人們改過，若是以這種傳統(tǒng)文化主張的治國方針來治理國家，中國的社會將會一片混亂。之后，學(xué)生借助實(shí)際案例驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，在思想的碰撞中，學(xué)生對本課內(nèi)容會形成全新的認(rèn)識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

五、增強(qiáng)效果，建立科學(xué)的互動教學(xué)評價體系

要想保障互動教學(xué)模式的高效展開，教師不僅要轉(zhuǎn)變理念、進(jìn)行有效的課堂設(shè)計等，還應(yīng)建立與其相適應(yīng)的互動教學(xué)評價體系。為了更好地增強(qiáng)互動教學(xué)開展效果，在優(yōu)化教學(xué)評價時，教師不能局限于評價形式，還應(yīng)關(guān)注評價的實(shí)用化。一方面，教師應(yīng)將學(xué)生的終結(jié)性評價與過程性評價有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中取得的成績以及面臨的問題等;另一方面，在選擇評價語言時，還應(yīng)以激勵為主，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并促使學(xué)生在合理的評價中，意識到自身存在的不足之處。同時，在優(yōu)化評價時，還應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評價中，引導(dǎo)學(xué)生在小組評價、互相評價的基礎(chǔ)上，促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的落地。

結(jié)束語

綜上所述，積極的師生互動融入高中思想政治課堂是非常有必要的，對于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該始終保持與時俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探求良性的師生互動在高中政治課堂中的應(yīng)用措施，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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